RELATO DE EXPERIÊNCIA DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: CAÇA AO TESOURO

Abstract

O programa de Residência Pedagógica é uma iniciativa do Governo Federal que tem como propósito melhorar a formação de professores para a educação básica, por meio de uma vivência prática em escolas e atividades teórico-práticas sob a supervisão de um professor preceptor e um orientador docente. Esse programa visa desenvolver as habilidades e competências profissionais dos estudantes de licenciatura, com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem. A experiência prática em sala de aula permite aos futuros professores compreenderem as particularidades do ambiente escolar, da rotina dos alunos e das metodologias de ensino, além de adquirir habilidades pedagógicas que serão úteis em sua carreira profissional. Desse modo, a Residência Pedagógica é uma ferramenta valiosa para a formação de professores engajados na qualidade da educação e no desenvolvimento social e humano. O presente trabalho relata a execução de uma atividade desenvolvida na escola campo Municipal Getúlio Vargas, localizada na cidade de Floriano Piauí, e sua relevância e importância no programa de Residência. Foi executado um jogo de caça ao tesouro com alunos do 6° ano do ensino fundamental II da escola campo, o qual estava relacionado aos conteúdos ministrados em sala. Esse  jogo teve como intuito a aplicação do conteúdo de aula de uma forma mais prática, que prendesse a atenção dos alunos, para desvendar pistas, pistas estas relacionados ao assunto.

Objetivo geral:

Relatar as experiências vivenciadas na escola campo, através da aplicação de um jogo didático como ferramenta facilitadora no processo de aprendizagem.

Revisão da Literatura:

O jogo didático é aquele utilizado com o objetivo de proporcionar determinadas formas de aprendizagem, diferenciando-se do material pedagógico por conterem um aspecto lúdico e apresentarem uma abordagem mais dinâmica de ensino. Isso tem o potencial de melhorar o desempenho dos estudantes em conteúdos considerados de difícil aprendizado (GOMES e FRIEDRICH, 2001).

Os jogos e brincadeiras são elementos muito valiosos no processo de apropriação do conhecimento. Permitem o desenvolvimento de competências no âmbito da comunicação, das relações interpessoais, da liderança e do trabalho em equipe, utilizando a relação entre cooperação e competição em um contexto formativo. O jogo oferece o estímulo e o ambiente propícios que favorecem o desenvolvimento espontâneo e criativo dos alunos e permite ao professor ampliar seu conhecimento de técnicas ativas de ensino, desenvolver capacidades pessoais e profissionais para estimular nos alunos a capacidade de comunicação e expressão, mostrando-lhes uma nova maneira, lúdica, prazerosa e participativa de relacionar-se com o conteúdo escolar, levando a uma maior apropriação dos conhecimentos envolvidos (BRASIL, 2006, p. 28).

Metodologia:

O caça ao tesouro foi desenvolvido na Escola Municipal Getúlio Vargas com os alunos do 6º ano letivo no dia 16/03/2023. Primeiramente, aplicou-se um pré-questionário diagnóstico com o objetivo de coletar os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao conteúdo ministrado (obtenção de alimentos e relações alimentares entre os seres vivos). Em seguida, a turma, composta por 36 alunos, foi dividida em 4 grupos de 9 pessoas, sendo que cada grupo tinha um mentor para orientá-los nesse mistério da busca pelo tesouro, que só seria possível após a busca do conhecimento. Na escola, espalharam-se pistas pelo pátio, banheiros, diretoria, sala de informática, entre outros locais. Essas pistas continham perguntas sobre o assunto que estava sendo ministrado, apresentadas de forma diferente do dia a dia, como caça-palavras, charadas, entre outros desafios. Os monitores possuíam cartas com dicas sobre onde os grupos encontrariam as perguntas. A cada pergunta encontrada e respondida corretamente pelo grupo, eles recebiam mais dicas que os levariam ao próximo local onde encontrariam mais pistas para resolver. O grupo que desvendasse as pistas e dicas mais rapidamente seria o primeiro a chegar ao local do tesouro.

Considerações:

Como futuros professores, essa experiência nos mostrou que devemos alinhar conteúdos teóricos com metodologias ativas; essas devem andar lado a lado. Uma turma, esta em especial, possui 36 alunos, alunos esses que têm dificuldades e facilidades em coisas diferentes, por isso esse jogo de cintura dos professores; precisamos nos adaptar a todos os alunos, para que nenhum saia com déficit de aprendizagem. Notamos que havia alunos que em sala de aula não se saíam muito bem, pois não expressavam seu conhecimento ou falta dele naquele momento, mas que no momento do jogo conseguiram expressar conhecimentos e até aprender mais. Esse tipo de metodologia prende a atenção dos alunos, fazendo com que eles se conectem mais aos conhecimentos, aprendendo de uma forma divertida e diferente.

REFERÊNCIAS:

BRASIL. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da natureza, Matemática e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEB, 2006.

GOMES, R. R.; FRIEDRICH, M. A Contribuição dos jogos didáticos na aprendizagem de conteúdos de Ciências e Biologia. In: EREBIO,1, Rio de Janeiro, 2001.