A RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA E A UTILIZAÇÃO DE ESTRATÉGIAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS NA MODALIDADE EJA: RELATO DE EXPERIÊNCIA

Resumo

RESUMO:

O Residência Pedagógica é um programa que visa contribuir para o desenvolvimento teórico-prático dos licenciandos, com o intuito da construção da identidade profissional docente (CAPES, 2018). A vivência profissional em sala de aula como aquisição de experiências é um fator determinante para o seu futuro como professor. 

Diante disso, a oportunidade de atuação na Educação de Jovens e Adultos possibilitará uma competência onde poderão ser observadas as peculiaridades entre as outras modalidades de Educação e as estratégias de ensino adotadas. Portanto, segundo Duarte et al. (2014) se faz necessário a adaptação de conteúdos de acordo com a necessidade educacional dos alunos, objetivando uma aula mais prática e de fácil entendimento. Com o intuito de estabelecer continuidade ou permanência no âmbito educacional, para aqueles alunos que não tiveram acesso ou foram interrompidos por algum motivo (BRASIL, 2021).

Objetivo geral

Relatar as experiências vividas e presenciadas no âmbito escolar, na modalidade de ensino EJA, através da utilização de algumas estratégias de ensino como estimuladores de aprendizagem na disciplina de ciências.

Revisão da Literatura

Atualmente, a educação ainda se baseia em métodos tradicionais como transmissão de conhecimento. Dessa forma o lúdico se torna um facilitador da aprendizagem, Vygotsky (2007) relata que os jogos são estimuladores da curiosidade, da autoconfiança do estudante e aprimoramento de suas habilidades lingüísticas, mentais e de concentração.  Diante todo esse processo de ensino-aprendizagem, a utilização de diferentes métodos de ensino na EJA é de suma importância para que os objetivos de manter a permanência e o interesse do aluno em sala de aula sejam alcançados (LIMBERGER et al.,2014).

Nesse sentido, a utilização de jogos didáticos e outras ferramentas que ativam o interesse dos educandos e refletem de forma significativa no seu aprendizado, podem atuar no desenvolvimento dos alunos reduzindo assim a evasão escolar (CARVALHO, 2014).

Metodologia

Para a construção do presente trabalho, fez-se necessário a atuação em turmas iniciais na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, definida como IV etapa, que representa as séries de 6° e 7° ano do ensino fundamental regular, esta atuação foi possibilitada através do Programa Residência Pedagógica, na escola Municipal Dona Aleluia. No entanto, para obtermos os dados necessários para a elaboração do relato, além da atuação em sala de aula, realizamos ainda o desenvolvimento de algumas estratégias de ensino, como por exemplo, a utilização de experimentos práticos e atividades lúdicas, como jogos em sala de aula, sempre associando as estratégias aos conteúdos abordados e ao nível de Educação dos alunos.

            Utilizamos um experimento referente ao conteúdo de “Misturas” empregando o uso de materiais de fácil acesso como: água, açúcar, sal, areia, óleo e detergente, copos descartáveis e colheres, para que os alunos misturassem essas substâncias e identificassem quais eram misturas heterogêneas e misturas homogêneas. Além disso, para obtermos mais dados para a contribuição na escrita do trabalho, usufruímos da plataforma wordwall- planejada para o desenvolvimento de atividades personalizadas em um modelo de gamificação. Utilizamos dois QUIZ, um intitulado “separação de misturas heterogêneas” e o outro “misturas e separação de misturas”.

Considerações

No decorrer das atividades realizadas em sala de aula, foi possível perceber a empolgação dos alunos. As metodologias empregadas, como um objeto motivador de aprendizagem despertaram o interesse dos mesmos, além de promover o trabalho em grupo. Então podemos observar que a forma como determinado assunto é abordado em sala de aula, pode influenciar diretamente no progresso do estudante.

PALAVRAS-CHAVE: Educação; EJA; Metodologias, Residência Pedagógica; Lúdico.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução nº 1, de 25 de maio de 2021. Institui Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/media/acesso_informacacao/pdf/DiretrizesEJA.pdf. Acesso em: 05 Abr. 2023.

CAPES. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Portaria nº 38, de 28 de fevereiro de 2018 .Brasília: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/acesso-a-informacao/acoes-e-programas/educacao-basica/programa-residencia-pedagogica. Acesso em: 05 Abr. 2023.

CARVALHO, Jacqueline Liedja Araújo Silva. A importância do lúdico no ensino-aprendizagem na educação de jovens e adultos. Anais IV ENID/UEPB... Campina Grande: Realize Editora, 2014.

DUARTE, Cristiane Tatiane et al. Ensino de Ciências na EJA: Relato de uma experiência Didática. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, v. 15, 2014. Disponível em: https://scholar.google.com/scholar?hl=ptBR&as_sdt=0%2C5&q=Ensino+de+Ci%C3%AAnci as+na+EJA%3A+Relato+de+uma+Experi%C3%AAncia+Did%C3%A1tica&btnG. Acesso em: 05 Abr. 2023. 

LIMBERGER, Karen Martins; LIMA, Valderez Marina do Rosário; SILVA, Renata Medina. Práticas pedagógicas na Educação de Jovens e Adultos: Concepções e práticas de professores no ensino de Ciências. Fronteiras: Journal of Social, Technological and Environmental Science, Anápolis, v. 3, n. 3, p. 48-61, 2014. Disponível em: https://tinyurl.com/zw9ed2pz. Acesso em: 05 Abr. 2023.

VIGOTSKY, L. S; A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7.ed. -. São Paulo: Martins Fontes, 2007. 182 p. (Psicologia e pedagogia).