Jornada Científica do IFPI - Campus Floriano
A Jornada Científica do IFPI, Campus Floriano é um evento anual de grande relevância acadêmica para a formação de professores do Sul do Estado do Piauí. Com uma trajetória de sucesso, esse encontro se consolida como um espaço propício a divulgação e discussão de pesquisas científicas no que tange o ensino de Ciências da Natureza e Matemática. O evento teve início em 2018, como resultado da iniciativa de um grupo de docentes e pesquisadores do IFPI, Campus Floriano comprometidos com o avanço do saber em suas respectivas áreas de atuação. Desde então, tem crescido em prestígio e participação, reunindo anualmente um número cada vez maior de estudantes e profissionais interessados em contribuir com o desenvolvimento científico. Ano de criação: 2018 Área do Conhecimento: Multidisciplinar ISSN: 2965-8098 Título abreviado: An. JCCAFLO Periodicidade: Anual Contato: jornadacientifica.floriano@ifpi.edu.br
APRENDER BRINCANDO: O JOGO DA VELHA COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE PORCENTAGEM
RESUMO: Introdução: O ensino de porcentagem, frequentemente introduzido no 6º ano do Ensino Fundamental, representa um desafio tanto para alunos quanto para educadores. Por tratar-se de um conteúdo com aplicação prática no cotidiano (descontos, aumentos, estatísticas etc.), sua compreensão é essencial para a formação matemática dos estudantes. Nesse contexto, estratégias lúdicas e interativas podem tornar o processo de ensino-aprendizagem mais significativo. O Jogo da Velha de Porcentagem surge como uma alternativa pedagógica que alia diversão à aprendizagem, promovendo a fixação do conteúdo por meio da resolução de problemas contextualizados. Objetivo geral: Facilitar a compreensão e aplicação dos conceitos de porcentagem por meio de uma atividade lúdica e interativa, estimular o raciocínio lógico e a agilidade no cálculo e promover o trabalho em grupo e a cooperação entre os alunos. Revisão da Literatura: A ludicidade no ensino tem sido amplamente reconhecida como ferramenta poderosa na mediação da aprendizagem. Piaget (1976) já destacava a importância do jogo no desenvolvimento cognitivo da criança. Segundo Kishimoto (2000), o jogo é uma linguagem natural da infância e, ao ser incorporado às práticas pedagógicas, pode potencializar o aprendizado. Ainda, os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) indicam que atividades matemáticas devem promover a resolução de problemas e o raciocínio lógico. Assim, o uso do Jogo da Velha como recurso didático está alinhado às diretrizes pedagógicas atuais, proporcionando uma abordagem ativa do conhecimento. Metodologia: A proposta consiste em adaptar o jogo da velha tradicional para o ensino de porcentagem. Em cada casa do tabuleiro há uma pergunta matemática que o aluno precisa resolver para marcar X ou O. O jogo é pensado para ser aplicado em duplas, com mediação do professor, promovendo participação ativa e aprendizagem lúdica. A proposta ainda não foi aplicada, sendo apresentada como sugestão teórica baseada em metodologias ativas e interacionistas. Considerações: O Jogo da Velha de Porcentagem é uma proposta lúdica que visa tornar o ensino da matemática mais atrativo e significativo para alunos do 6º ano. Mesmo sem ter sido aplicada, a atividade demonstra potencial para desenvolver o raciocínio lógico, a cooperação e o interesse pelo conteúdo. A utilização de jogos como recurso didático pode enriquecer as aulas e contribuir para uma aprendizagem mais participativa e contextualizada. REFERÊNCIAS: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. KISHIMOTO, T. M. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, 2000. PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: LTC, 1976. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
Derechos de autor 2025 João Marcelo de Sousa Franco https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A CONSTRUÇÃO DE UM MODELO DIDÁTICO COMO FERRAMENTA NO ENSINO DE BRIÓFITAS
O presente trabalho reúne fundamentos teóricos da disciplina de Diversidade Vegetal II com uma proposta prática elaborada na disciplina de Instrumentação para o Ensino Médio do curso de licenciatura em ciências biológicas, tendo como foco as briófitas. Segundo Silva et al. (2021), a abordagem puramente teórica no ensino de Ciências pode dificultar a compreensão dos fenômenos científicos pelos estudantes, comprometendo a aprendizagem e contribuindo para o desinteresse em sala de aula, uma vez que, sem vivências práticas, os conteúdos tendem a se tornar abstratos e pouco significativos. De acordo com Santos et al. (2022), um dos principais desafios enfrentados por professores de Biologia é encontrar estratégias eficazes para introduzir conceitos e práticas científicas, conectando-os às vivências cotidianas dos alunos. Além disso, educadores de Ciências frequentemente discutem as dificuldades que os estudantes enfrentam na assimilação dos conteúdos trabalhados em sala de aula, especialmente quando o ensino não se relaciona com sua realidade. Buscando aliar conteúdo científico e metodologia didática, foi construído um modelo didático com o objetivo de facilitar a compreensão dos principais aspectos morfofisiológicos, ecológicos e reprodutivos dessas plantas avasculares. A atividade priorizou estratégias lúdicas e interativas, promovendo a aprendizagem ativa dos estudantes do ensino médio. Além disso, o modelo contribui para a valorização da biodiversidade e do papel das briófitas como bioindicadores ambientais, articulando teoria e prática pedagógica de forma interdisciplinar.O ensino de botânica, especialmente no que se refere a grupos menos familiares aos alunos, como as briófitas, é frequentemente apontado como um desafio na educação básica. Tais organismos apresentam estruturas anatômicas e ciclos de vida complexos que, por não serem visíveis a olho nu ou não estarem presentes no cotidiano dos estudantes, acabam sendo pouco compreendidos. A ausência de recursos visuais e manipuláveis nas salas de aula contribui para a dificuldade de aprendizagem desses conteúdos. Assim, a utilização de modelos didáticos surge como uma alternativa metodológica eficaz para promover uma aprendizagem mais significativa e concreta. Este trabalho tem como objetivo a construção e aplicação de um modelo didático de briófitas como ferramenta de apoio no ensino de Ciências e Biologia, visando facilitar a compreensão de suas principais estruturas e do seu ciclo de vida. Desse modo, este trabalho tem como objetivọ: Desenvolver um modelo didático representando as briófitas, com ênfase em suas estruturas morfológicas e reprodutivas, como ferramenta auxiliar no ensino de botânica. Os métodos utilizados consistiram na realização da construção de um modelo didático. O modelo foi construído com materiais de baixo custo, como massa de biscuit, arame,isopor, EVA e tinta acrílica,visando representar estruturas como rizoides, cauloide, filoide e esporófito com cápsula. O ciclo de vida foi ilustrado com setas indicativas do processo alternado de gerações (gametófito e esporófito). O protótipo foi aplicado em uma aula na disciplina de Instrumentação para o Ensino Médio do Curso de Ciências Biológicas do Instituto Federal do Piauí - Campus Floriano.Os resultados da atividade foram bastante positivos. Os alunos demonstraram um aumento significativo no interesse pelo tema, refletido em sua participação ativa durante as aulas. A construção do modelo tridimensional permitiu que os estudantes visualizassem as estruturas morfológicas das briófitas de maneira palpável, facilitando a identificação e compreensão dos conceitos relacionados ao ciclo de vida dessas plantas. Observou-se que muitos alunos que antes tinham dificuldades em assimilar os conteúdos teóricos conseguiram relacionar as informações discutidas em sala com o modelo prático criado.Além disso, as discussões em grupo após a apresentação do modelo estimularam o pensamento crítico e a troca de ideias entre os alunos, promovendo um ambiente colaborativo de aprendizagem. O feedback dos estudantes indicou que eles se sentiram mais confiantes em relação ao conteúdo abordado e expressaram um desejo de aprender mais sobre botânica.Este tipo de recurso deve ser incentivado em contextos escolares, sobretudo em disciplinas com forte carga teórica e pouca vivência prática. Assim, o uso de recursos didáticos como modelos tridimensionais se mostra promissor no ensino de botânica, contribuindo para a superação de dificuldades conceituais dos alunos.O uso de recursos didáticos como modelos tridimensionais se mostra promissor no ensino de botânica, contribuindo para a superação de dificuldades conceituais dos alunos. A construção do modelo de briófitas, além de estimular o interesse pelo tema, permite uma abordagem mais concreta e significativa do conteúdo. Este tipo de recurso deve ser incentivado em contextos escolares, sobretudo em disciplinas com forte carga teórica e pouca vivência prática.
Derechos de autor 2025 Jedayas Sousa, Eva Abreu, Thales Silva, Evellyn Rana https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ALGORITMO PARA RECONHECIMENTO DE IMAGENS: A TÉCNICA DE ANÁLISE DE COMPONENTES PRINCIPAIS
O reconhecimento de imagens é uma área de estudo e investigação que permite a análise e compreensão automática de objetos e informações por parte do computador em cenas, imagens e vídeos, possibilitando uma vasta área de aplicações, como medicina, segurança, condução automática de veículos, etc (PRICHOA; RIBEIRO, 2013; ARAÚJO; COELHO, 2009). Este trabalho teve como objetivo principal a implementação de um algoritmo de reconhecimento de imagens utilizando a técnica matemática de Análise de Componentes Principais (PCA). A Visão Computacional, campo em que o reconhecimento de imagens se insere, buscou ao longo das últimas décadas aproximar o processamento visual das máquinas à capacidade perceptiva humana, superando dificuldades relacionadas à complexidade da interpretação das imagens pelo cérebro, como apontado por Milano e Honorato (2010) e Barelli (2018). Foram analisadas diferentes técnicas de extração de características e classificadores, incluindo Decomposição em Valores Singulares (SVD), Análise de Componentes Independentes (ICA) e Análise Discriminante Linear (LDA), conforme explorado por Bressan et al. (2022), Almeida et al. (2014) e Tenorio e Thomaz (2011), com ênfase na PCA devido à sua aplicabilidade em ambientes com alta dimensionalidade. A metodologia adotada seguiu uma abordagem exploratória e quantitativa (MOREIRA; CALLEFE, 2006), envolvendo revisão bibliográfica em fontes como IEEE Xplore, Google Acadêmico e Scopus, seleção e padronização de bancos de imagens, implementação de extrator de características, aplicação da PCA para redução de variáveis e integração com classificadores tradicionais como K-Nearest Neighbors (KNN) e Support Vector Machines (SVM), baseando-se nos estudos de Chang (2024), Barelli (2018) e Zhuang (2023). A estruturação do algoritmo seguiu os passos definidos por Borman et al. (2021), incluindo centralização dos dados, cálculo da matriz de covariância e obtenção dos autovalores e autovetores representativos. A avaliação do algoritmo utilizou as métricas de acurácia, precisão e recall, conforme definido por Zhuang (2023). Os resultados esperados incluíram a correta classificação de novas imagens com base nos dados de treinamento, evidenciando confiabilidade, escalabilidade e capacidade de lidar com imagens de alta complexidade, em conformidade com os achados de Ribeiro, Chiachia e Marana (2010) e Pradhan et al. (2016). A revisão dos trabalhos relacionados reforçou o papel da PCA como técnica robusta em reconhecimento de imagens, especialmente quando combinada a classificadores como KNN e SVM, destacando seu uso em aplicações biométricas, reconhecimento de gestos e identificação de plantas medicinais (BORMAN et al., 2021; RIBEIRO et al., 2010; PRADHAN et al., 2016). Concluiu-se que a aplicação da PCA, em conjunto com classificadores apropriados, possibilitou a compressão eficiente dos dados e a preservação de informações essenciais para o reconhecimento visual automatizado.
Resumos_Eixo 04_Tecnologias da Informação e Comuicação
Derechos de autor 2025 André Francisco Coelho Castro, Samuel Oliveira e Silva , João Vitor Leal Cruz , Kauan Bezerra Benvindo, André Luiz Ferreira de Carvalho Melo, Creyton Borges Rocha https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ANÁLISE DE COMPRESSÃO DE IMAGEM UTILIZANDO MÉTODO SVD TRUNCADO
O avanço tecnológico e a massificação do uso da internet provocaram um aumento exponencial na quantidade e qualidade das informações digitais, com destaque para imagens de alta resolução, sons de maior fidelidade e vídeos mais fluídos. Tal crescimento acarretou um desafio significativo para os sistemas computacionais, pois a transmissão e o armazenamento de tais conteúdos demandam elevada largura de banda e espaço, sendo a compressão de imagens uma solução promissora para essa demanda. A compressão de imagem baseada em Decomposição de Valores Singulares (SVD), especialmente sua versão truncada, destacou-se por oferecer redução de tamanho mantendo as características visuais essenciais das imagens. Dongarra et al. (2018) evidenciaram a aplicabilidade da SVD em múltiplos domínios como reconhecimento facial, ajuste de dados e compressão de imagem, mostrando sua relevância no campo da ciência computacional. O objetivo geral deste trabalho consistiu em implementar um algoritmo otimizado para compressão de imagem utilizando a técnica de decomposição em valores singulares truncada, buscando verificar sua eficácia por meio de métricas quantitativas como erro quadrático médio (MSE), relação sinal-ruído de pico (PSNR) e taxa de compressão. Com base em Cover e Thomas (2006), a compressão de dados é uma prática fundamentada na Teoria da Informação, que define os limites teóricos de compressão e transmissão de dados. Sayood (2012) reforçou a importância de representar dados de forma compacta, o que se aplica diretamente à compressão de imagens, área em que há significativa redundância estrutural nos dados, como apontado por Jones e Rabbani (1991). Entre os métodos clássicos de compressão destaca-se o JPEG, que utiliza a Transformada Discreta do Cosseno para reduzir informações redundantes em blocos de imagem (Dhawan, 2011), enquanto o SVD trabalha com aproximações matriciais otimizadas, sendo considerado um método numericamente estável e amplamente aplicável (Brunton e Kutz, 2017). A versão truncada do SVD seleciona os valores singulares mais significativos, resultando em representações compactas e eficientes das imagens originais, conforme estabelecido pelo teorema de aproximação de Schmidt. A pesquisa foi conduzida a partir de uma abordagem experimental, com o desenvolvimento e aplicação de um algoritmo em Python capaz de realizar compressão de imagens em tons de cinza utilizando o SVD truncado. O processo incluiu a criação de uma interface gráfica (GUI) utilizando a biblioteca Tkinter, para facilitar a visualização dos resultados. A validação do método deu-se através da análise das métricas MSE, PSNR e taxa de compressão. A métrica MSE avaliou numericamente a distância entre a imagem original e a comprimida, enquanto o PSNR, calculado com base no MSE, proporcionou uma avaliação perceptiva da qualidade da imagem comprimida. A taxa de compressão foi determinada pela razão entre o tamanho da imagem comprimida e o tamanho da imagem original. As imagens de teste foram extraídas do dataset Image Colorization, composto por imagens em tons de cinza. A execução dos testes foi realizada em ambiente controlado, utilizando o notebook pessoal do autor. Considerando os resultados obtidos, foi possível verificar que o SVD truncado apresentou desempenho satisfatório na compressão de imagens, com perdas visuais quase imperceptíveis e compressões significativas, especialmente ao se trabalhar com baixos valores de k em relação ao posto da matriz original. Essa constatação reforçou a viabilidade do método para aplicações práticas, demonstrando que a compressão por SVD truncado representa uma alternativa robusta e matematicamente fundamentada frente aos métodos tradicionais como JPEG.
Derechos de autor 2025 André Francisco Coelho Castro, João Vitor Leal Cruz , Samuel Oliveira e Silva , Kauan Bezerra Benvindo, André Luiz Ferreira de Carvalho Melo , Creyton Borges Rocha https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
IMPLEMENTAÇÃO DE UM ALGORITMO SVD ALEATÓRIO PARA A COMPRESSÃO DE ARQUIVOS DE IMAGEM
A compressão de imagens sempre representou um desafio computacional, especialmente frente ao crescimento do volume e da resolução dos dados visuais gerados por dispositivos modernos. Desde as primeiras técnicas surgidas na década de 1980 com os arquivos JPEG, a área evoluiu significativamente, buscando equilibrar redução de tamanho e preservação da qualidade perceptível da imagem (ASAPHE FELIPPE, 2023). A utilização de métodos com perdas como o JPEG e com ou sem perdas como o PNG visa ajustar o grau de compressão ao uso pretendido. Neste cenário, técnicas mais recentes como a Decomposição de Valores Singulares (SVD) e suas variantes, como o Randomized SVD, ganham espaço por sua capacidade de manter aproximações eficientes de matrizes representativas de imagens de alta resolução, permitindo uma compressão mais eficaz e com menor custo computacional. O objetivo geral deste estudo consistiu em implementar um algoritmo de compressão de imagens utilizando a técnica de Decomposição de Valores Singulares (SVD), mais especificamente sua versão aleatória (Randomized SVD), visando avaliar seu desempenho em termos de qualidade visual, tempo de execução e taxa de compressão. A revisão de literatura destacou inicialmente o conceito de algoritmo como uma sequência lógica de operações capazes de serem interpretadas e executadas por sistemas computacionais, sendo a lógica sua base fundamental (MORTARI, 2001). Em seguida, abordou-se a compressão de dados e imagens, distinguindo-se os métodos com perdas e sem perdas. No caso dos arquivos JPEG, a compressão é realizada via Transformada Discreta do Cosseno, reduzindo dados redundantes (JACOBI; SILVEIRA, 2013). Já no formato PNG, o uso combinado de LZ77 e codificação de Huffman permite compressões eficazes, especialmente sem perdas (BRITO, 1995). Em termos matemáticos, a SVD permite decompor matrizes de imagem como o produto de três matrizes (A=UΣVᵀ), descartando componentes de menor relevância e mantendo a estrutura geral da imagem (BURTON; KUTZ, 2019). Contudo, a SVD tradicional apresenta limitações quanto ao tempo de processamento em matrizes muito grandes, o que motivou o desenvolvimento da Randomized SVD. Este método, ao utilizar amostragem aleatória e técnicas probabilísticas, possibilitou uma decomposição mais rápida e escalável, mantendo a fidelidade visual da imagem comprimida. A metodologia adotada envolveu a implementação do algoritmo Randomized SVD em Python, com o uso de um dataset variado de imagens (monocromáticas e coloridas), e a criação de uma interface web interativa para demonstração. O desempenho da compressão foi avaliado por métricas como Bitrate e Compression Ratio, comparando os resultados obtidos com os de outros métodos tradicionais (GOGONI, 2021). Por fim, concluiu-se que a técnica Randomized SVD apresentou resultados promissores na compressão de imagens de alta resolução, permitindo significativa redução no tempo de execução e preservação satisfatória da qualidade visual. Os testes demonstraram a viabilidade prática da técnica tanto para aplicações técnicas quanto para ambientes de uso geral, sugerindo sua adoção em contextos onde desempenho e escalabilidade são fatores críticos.
Derechos de autor 2025 André Francisco Coelho Castro, Kauan Bezerra Benvindo, Samuel Oliveira e Silva , João Vitor Leal Cruz , André Luiz Ferreira de Carvalho Melo, Creyton Borges Rocha https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
OBSERVAÇÃO E DESENHO DE ESTRUTURAS FLORAIS
Introdução: Na matéria diversidade vegetal II, foi realizada uma atividade de observação, coleta e desenho de estruturas florais, com o objetivo de mostrar aos alunos uma forma de observar documentar por meio de desenho as estruturas florais. As flores utilizadas, rosa do deserto (Adenium obesum) e flamboyant (Delonix regia), foram coletadas pelo grupo em diferentes áreas do campus, a identificação da planta foi realizada utilizando o site Pl@ntNet (PLANTNET, 2025). Objetivo geral: Desenvolver competências de observação crítica, coleta responsável e representação gráfica detalhada de estruturas florais, fortalecendo o aprendizado em morfologia vegetal por meio de metodologias ativas; Revisão da Literatura: As flores são estruturas reprodutivas exclusivas das angiospermas, caracterizada por quatro verticilos: cálice, corola, androceu e gineceu. Segundo Raven et al. (2007), o cálice é constituído pelas sépalas, geralmente de coloração verde, as sépalas tem função de proteger a flor ainda em botão, a corola é formada pelas pétalas, que costumam ser vistosas e coloridas, auxiliando na atração de polinizadores, o androceu representa o conjunto de estames, estruturas responsáveis pela produção e liberação dos grãos de pólen, compostos por anteras e filetes, já o gineceu corresponde ao conjunto de carpelos, formando o órgão reprodutor feminino, que abriga os óvulos e é composto por estigma, estilete e ovário. A identificação e representação dessas estruturas são importantes para a realização e compreensão da atividade. Metodologia: Em grupos, os alunos buscaram e escolheram as flores para estudo em várias áreas do campus. Priorizamos flores bem conservadas e fizemos a coleta com cuidado para não prejudicar as plantas. As flores escolhidas, rosa do deserto e flamboyant, foram úteis pela forma, tamanho e cor de suas flores. Em sala, cada um contribuiu para os desenhos científicos, começando a lápis e finalizando com caneta e lápis de cor para realçar detalhes. Criamos desenhos gerais e ampliações de estruturas como cálice, corola, androceu e gineceu, com as partes devidamente legendadas. Considerações: A prática foi valiosa, oferecendo uma experiência que enriqueceu o conteúdo teórico. Ir a campo, ver as plantas de perto e coletá-las tornou o aprendizado mais vivo e real. Desenhar as estruturas florais por meio do desenho favoreceu o desenvolvimento de um olhar mais atento aos detalhes e reforçou a compreensão da morfologia das angiospermas.
Derechos de autor 2025 Djavan Soares Barros , Samya Raquel da Silva Avelino , Sthefanne Biatriz Santana Canário , Ana Valéria Borges de Carvalho Melo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
<span class="NormalTextRun SCXW159365002 BCX0" data-ccp-parastyle="TEXTO_JC" data-ccp-parastyle-defn="{"ObjectId":"d18146cd-58e6-5cd7-8f96-92333e906ab6|1","ClassId":1073872969,"Properties":[201342446,"1",201342447,"5",201342448,"1",201342449,"1",469777841,"Abadi Extra Light",469777842,"Times New Roman",469777843,"Times New Roman",469777844,"Abadi Extra Light",201341986,"1",469769226,"Abadi Extra Light",268442635,"24",335559705,"1046",335559740,"240",201341983,"0",134233118,"false",134233117,"false",469775450,"TEXTO_JC",201340122,"2",134234082,"true",134233614,"true",469778129,"TEXTOJC",335572020,"1",335551500,"0",335551550,"6",335551620,"6",469777929,"TEXTO_JC Char",469778324,"Normal (Web)"]}" data-ccp-parastyle-linked-defn="{"ObjectId":"841884b3-41e2-5e41-a61b-4085adefcbf9|1","ClassId":1073872969,"Properties":[201342446,"1",201342447,"5",201342448,"1",201342449,"1",469777841,"Abadi Extra Light",469777842,"Times New Roman",469777843,"Times New Roman",469777844,"Abadi Extra Light",201341986,"1",469769226,"Abadi Extra Light,Times New Roman",268442635,"24",335559705,"1046",469775450,"TEXTO_JC Char",201340122,"1",134233614,"true",469778129,"TEXTOJCChar",335572020,"1",134231262,"true",335551500,"0",469777929,"TEXTO_JC",469778324,"Normal (Web) Char"]}">A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade oferecida como forma de aceleração da aprendizagem, estruturada em três fases: letramento, ensino fundamental e ensino médio. Muitos dos alunos presentes na EJA passaram por algum tipo de dificuldade na juventude que os levou à evasão escolar. Dentro desse grupo, causas como desinteresse, dificuldade em adquirir conhecimentos básicos, falta de oportunidade de frequentar a escola ou até a necessidade de trabalhar fora de casa estão entre os principais motivos que contribuíram para o abandono escolar precoce. Após certo tempo, alguns desses indivíduos sentem a necessidade de retornar à escola, em razão das exigências impostas por um mundo cada vez mais letrado. Considerando que a maioria desses alunos exerce atividades remuneradas, o professor deve estar atento ao cansaço que eles poderão apresentar em sala de aula. Além disso, é fundamental que o docente escute suas histórias de vida, compreenda os motivos que os levaram à evasão escolar e busque estratégias para evitar que esse cenário se repita. Nesse contexto, ao considerar como a disciplina de Matemática é trabalhada com esse público, muitos desses alunos relatam que a Matemática é essencial, pois está presente em diversas situações do cotidiano. Contudo, o mesmo grupo que reconhece essa importância e que é capaz de resolver problemas matemáticos do dia a dia, muitas vezes se considera incapaz de lidar com o raciocínio exigido pela Matemática escolar. Por isso, muitos a associam a uma disciplina restrita a algumas pessoas e a veem como uma das principais causas de reprovação. Dessa forma, o professor deve adaptar sua metodologia para aproximar a Matemática escolar daquela vivenciada pelos alunos em seu cotidiano. Para tanto, este trabalho tem como objetivo geral refletir sobre as dificuldades presentes na Educação de Jovens e Adultos e auxiliar esses estudantes a compreender melhor, por meio da Matemática, situações relacionadas a trajetos e rotas de seu dia a dia, por meio do projeto “TransporMat”. Esta pesquisa trata-se de uma revisão de literatura baseada em artigos encontrados na base de dados da Oasis IBCT, utilizando os descritores “EJA” e “Matemática”. Além da revisão, foi realizada a aplicação prática do projeto em sala de aula. A atividade foi desenvolvida com quatro alunos, que responderam a algumas perguntas por meio de cálculos envolvendo tempo gasto em um trajeto pré-estabelecido na cidade de Floriano, consumo de gasolina e custo total desse consumo. As perguntas tinham como objetivo levá-los à reflexão sobre qual dos meios de transporte apresentados era o mais rápido, o mais barato e qual escolheriam para realizar o deslocamento. Antes da aplicação, foi feita uma explicação sobre como realizar os cálculos. Durante a atividade, os alunos também foram orientados com dicas e estratégias para facilitar as resoluções. Com base na aplicação, observou-se que alguns estudantes apresentaram dificuldades na realização de divisões com números decimais. No entanto, ao utilizarem associações com situações do cotidiano, conseguiram compreender melhor como proceder com os cálculos. A orientação contínua durante a resolução das atividades também contribuiu para esse entendimento. Dessa forma, percebe-se a importância de o professor planejar suas aulas e adaptar sua metodologia, de modo a conectar a Matemática enquanto disciplina ao cotidiano de cada aluno. Quanto às limitações, destaca-se que, em aplicações futuras, alguns dados poderiam ser ajustados para favorecer cálculos mais acessíveis, evitando, por exemplo, o uso de números decimais em divisões, o que pode facilitar ainda mais o entendimento dos alunos.
Derechos de autor 2025 Pedro Lucas Vieira de Sá Caminha, Ana Beatriz Alves dos Santos, Beatriz Leal da Fonseca, Joselita Xavier de Jesus, Kayllanne Nogueira Brito, Natanael Ferreira de Sá, Pablo Augusto Morais Siqueira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
PERÍCIAS E AVALIAÇÕES EM EDIFICAÇÕES: A IMPORTÂNCIA DOS LAUDOS TÉCNICOS NA ENGENHARIA CIVIL
As perícias e avaliações são áreas especializadas da engenharia civil que envolvem a elaboração de pareceres técnicos e laudos que atestam as condições, valores ou patologias em edificações. Estas atividades são fundamentais para garantir a segurança das construções, dirimir conflitos judiciais e orientar tomadas de decisão em processos administrativos e comerciais. Este trabalho foi desenvolvido como parte da disciplina Introdução à Engenharia Civil, ministrada pelo professor Kelson Silva de Almeida, com o objetivo de apresentar o papel do engenheiro civil como perito avaliador e a relevância da produção de laudos técnicos embasados em normas e critérios científicos.
Derechos de autor 2025 Kelson Silva de Almeida, Amanda Vitória da Silva Sousa, Alicya karoliny Pereira da Silva, Iorrana Lima de Sousa, Meury Asheley de Sousa Ribeiro, Camila de Sousa Moura Almeida https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO NA CONSTRUÇÃO CIVIL: BIM, IMPRESSÃO 3D E NOVOS MATERIAIS COMO VETORES DE TRANSFORMAÇÃO DO SETOR
A construção civil, tradicionalmente marcada por métodos convencionais e mão de obra intensiva, tem passado por uma profunda transformação com o advento de novas tecnologias e inovações. O uso de ferramentas como o Building Information Modeling (BIM), a impressão 3D de elementos construtivos e o desenvolvimento de novos materiais está mudando significativamente a forma como as obras são planejadas, executadas e geridas. Este trabalho foi desenvolvido como parte da disciplina Introdução à Engenharia Civil, ministrada pelo professor Kelson Silva de Almeida, com o propósito de apresentar essas inovações e suas aplicações na prática profissional do engenheiro civil.
Derechos de autor 2025 Kelson Silva de Almeida, Natalia Bianca Feitoza Araújo, Wanderson Mota e Silva Júnior, Marcos Antonio Pereira dos Santos, André Ricardo Coêlho, Camila de Sousa Moura Almeida https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
INFRAESTRUTURA VIÁRIA E TRANSPORTE: A ATUAÇÃO DO ENGENHEIRO CIVIL NA MOBILIDADE URBANA E NO DESENVOLVIMENTO TERRITORIAL
A infraestrutura viária e o transporte são elementos fundamentais para o desenvolvimento social e econômico de qualquer território, influenciando diretamente a mobilidade urbana, a logística, o acesso aos serviços e a qualidade de vida da população. No contexto da engenharia civil, o planejamento, projeto, construção e manutenção de vias urbanas, rodovias, ferrovias e sistemas de transporte são atribuições estratégicas que exigem formação técnica sólida. Este trabalho foi elaborado como parte da disciplina Introdução à Engenharia Civil, ministrada pelo professor Kelson Silva de Almeida, com o objetivo de apresentar a importância dessa área de atuação e seus impactos para a sociedade.
Derechos de autor 2025 Kelson Silva de Almeida, João Pedro de Abreu e Silva, Isaque Wesley Arraias de Sousa, Kairo Keven Sousa dos Santos, Camila de Sousa Moura Almeida https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ENGENHARIA AMBIENTAL E SUSTENTÁVEL: DESAFIOS E SOLUÇÕES PARA MINIMIZAR IMPACTOS AMBIENTAIS NA CONSTRUÇÃO CIVIL
A crescente preocupação com as mudanças climáticas, a escassez de recursos naturais e os impactos causados pelas atividades antrópicas têm impulsionado a busca por práticas mais sustentáveis em todos os setores, especialmente na construção civil. Dentro da engenharia civil, a área de engenharia ambiental e sustentável atua diretamente na mitigação dos impactos ambientais gerados pelas obras, promovendo práticas responsáveis e inovadoras. Este trabalho foi desenvolvido no contexto da disciplina Introdução à Engenharia Civil, sob orientação do professor Kelson Silva de Almeida, e tem como proposta discutir a importância da sustentabilidade e das construções ambientalmente responsáveis no cenário atual.
Derechos de autor 2025 Kelson Silva de Almeida, Carlos Henrique Moura Caminha, Davi Rangel Oliveira Rodrigues, Davidson Oliveira Vale, Rafaella Marques Gonçalves, Camila de Sousa Moura Almeida https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ENGENHARIA DE SEGURANÇA DO TRABALHO: ATRIBUIÇÕES DO ENGENHEIRO CIVIL NA PREVENÇÃO DE RISCOS E PROMOÇÃO DE AMBIENTES SEGUROS
A Engenharia de Segurança do Trabalho é uma das áreas mais relevantes da engenharia civil contemporânea, com foco na prevenção de acidentes, promoção da saúde ocupacional e adequação das obras às normas de segurança. Este trabalho foi desenvolvido no âmbito da disciplina Introdução à Engenharia Civil, ministrada pelo professor Kelson Silva de Almeida, com o intuito de destacar o papel estratégico do engenheiro civil na criação de ambientes laborais seguros e no cumprimento da legislação vigente.
Aylissa Kalliny Marcelos da Silva Morais
Derechos de autor 2025 Kelson Silva de Almeida, Aylissa Kalliny Marcelos da Silva Morais, Fabiely de Sousa Costa, Jayla Emanoele Carvalho Maia, Maria das Dores Ribeiro da Silva, Camila de Sousa Moura Almeida https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
CONSTRUÇÃO CIVIL E GERENCIAMENTO DE OBRAS: ATRIBUIÇÕES DO ENGENHEIRO CIVIL E A BUSCA POR EFICIÊNCIA NO SETOR
O setor da construção civil é um dos principais pilares do desenvolvimento econômico e urbano, exigindo do engenheiro civil uma atuação multidisciplinar e estratégica. Dentro desse contexto, o gerenciamento de obras emerge como uma das áreas mais relevantes, sendo responsável pela coordenação de recursos, equipes, prazos e orçamentos. Este trabalho foi desenvolvido como parte da disciplina Introdução à Engenharia Civil, sob orientação do professor Kelson Silva de Almeida, com o objetivo de apresentar a importância e os desafios da construção civil e da gestão eficiente de obras no Brasil.
Derechos de autor 2025 Kelson Silva de Almeida, Adriana Neri de Almeida, Mayara Sobral dos Santos, Jamires Carvalho de Sousa, Camila de Sousa Moura Almeida https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ENGENHARIA DOS RECURSOS HÍDRICOS: GESTÃO DE BARRAGENS E APROVEITAMENTO DE ÁGUAS PLUVIAIS COMO ESTRATÉGIAS SUSTENTÁVEIS
Este trabalho aborda a atuação do engenheiro civil no campo da Engenharia dos Recursos Hídricos, com ênfase na gestão de barragens e no aproveitamento das águas pluviais. Tais temas ganham relevância diante das mudanças climáticas, da escassez hídrica e da necessidade de práticas sustentáveis para o uso racional da água. O estudo foi desenvolvido como parte da disciplina Introdução à Engenharia Civil, ministrada pelo professor Kelson Silva de Almeida, com a proposta de incentivar a compreensão das áreas técnicas e estratégicas da engenharia voltadas à segurança hídrica e ao desenvolvimento sustentável.
Derechos de autor 2025 Kelson Silva de Almeida, Daniel Fabrício Rodrigues de Lima, Dirla Moreira de Macedo, Maria Beatriz de Sousa Barbosa, Yarla Vitoria Ribeiro de Almeida, Camila de Sousa Moura Almeida https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A ATUAÇÃO DO ENGENHEIRO CIVIL NAS ÁREAS DE HIDRÁULICA E SANEAMENTO: DESAFIOS, OPORTUNIDADES E CONTRIBUIÇÕES
Este trabalho tem como tema central a atuação do engenheiro civil nas áreas de hidráulica e saneamento, destacando a relevância dessas subáreas para a infraestrutura urbana, saúde pública e sustentabilidade ambiental. A delimitação envolve a análise das principais atividades do engenheiro nesse setor, os desafios enfrentados, as tendências tecnológicas e o panorama do mercado de trabalho. Este estudo foi desenvolvido como parte da disciplina Introdução à Engenharia Civil, orientado pelo professor Kelson Silva de Almeida, com o objetivo de promover a compreensão inicial das diversas áreas de atuação do engenheiro civil e incentivar a pesquisa científica entre os estudantes.
Derechos de autor 2025 Kelson Silva de Almeida, Taynara Rodrigues Santana, Tainara Sousa da Silva, Iasmym da Rocha Rodrigues, Emanuelle Carmelita Borges, Clarissa da Silva Oliveira, Camila de Sousa Moura Almeida https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Derivadas na Cinemática: Um Estudo Acerca de Velocidade e Aceleração.
A cinemática é o ramo da física que estuda o movimento dos corpos sem investigar suas causas, focando na descrição do deslocamento por meio de grandezas como posição, velocidade e aceleração. Utiliza funções matemáticas para analisar como a posição varia no tempo, sendo possível, com o uso de derivadas, calcular a velocidade (derivada da posição) e a aceleração (derivada da velocidade). Esses conceitos permitem identificar tipos de movimento (uniforme, acelerado ou retardado) e interpretar gráficos, como o da posição em função do tempo. A aplicação das derivadas na cinemática é essencial em áreas como engenharia, robótica, aviação e tecnologia, pois permite controlar e prever movimentos com precisão, unindo matemática e prática no desenvolvimento de inovações. <div class="touch:-me-2 touch:-ms-3.5 -ms-2.5 -me-1 flex flex-wrap items-center gap-y-4 p-1 select-none touch:w-[calc(100%+--spacing(3.5))] -mt-1 w-[calc(100%+--spacing(2.5))] duration-[1.5s] focus-within:transition-none hover:transition-none pointer-events-none [mask-image:linear-gradient(to_right,black_33%,transparent_66%)] [mask-size:300%_100%] [mask-position:100%_0%] motion-safe:transition-[mask-position] group-hover/turn-messages:pointer-events-auto group-hover/turn-messages:[mask-position:0_0] group-focus-within/turn-messages:pointer-events-auto group-focus-within/turn-messages:[mask-position:0_0] has-data-[state=open]:pointer-events-auto has-data-[state=open]:[mask-position:0_0]">
Derechos de autor 2025 IASMYM ROCHA, Clarissa da Silva Oliveira, Emanuelli Carmelia Borges Barros, Tainara Sousa da Silva, Taynara Rodrigues Santana, André Luiz Ferreira de Carvalho Melo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: FEIRA DE CIÊNCIAS - AS CLASSIFICAÇÕES DOS FRUTOS
O Programa de Residência Pedagógica (PRP) representa uma iniciativa do Governo Federal cujo principal objetivo é aprimorar a formação de professores destinados à educação básica. Isso é alcançado por meio de uma abordagem prática, onde os estudantes vivenciam a realidade escolar e participam de atividades que combinam elementos teóricos e práticos, tudo isso sob a supervisão de um professor preceptor e um orientador docente. Este trabalho apresenta um relato de experiência vivenciado por residentes do Programa de Residência Pedagógica, desenvolvido na Escola Municipal Getúlio Vargas entre maio e novembro de 2023, com alunos do ensino fundamental II, especificamente do 6º ano. A atividade consistiu na organização de uma feira de ciências com o tema “Classificações dos Frutos”, com o objetivo de tornar o ensino de Botânica mais atrativo e significativo, aproximando o conteúdo da realidade dos estudantes. O PRP, promovido pela CAPES, visa proporcionar aos licenciandos uma formação docente prática e reflexiva, integrando teoria e prática sob a orientação de preceptores e professores formadores. A feira se destacou por ser um espaço de construção coletiva do saber, onde os alunos puderam pesquisar, formular hipóteses, experimentar e compartilhar conhecimentos com a comunidade escolar, o que reforçou seu papel como protagonistas no processo de aprendizagem. A literatura aponta que o ensino de Botânica enfrenta desafios devido a metodologias tradicionalmente teóricas e distantes do cotidiano dos estudantes (Dias et al., 2020; Silva, 2008). Por outro lado, atividades lúdicas e práticas, como as feiras científicas, contribuem para despertar o interesse e a curiosidade dos alunos (Silva, 2023), além de favorecerem a alfabetização científica (Alves; Santos, 2021). A metodologia adotada envolveu uma aula introdutória sobre a classificação dos frutos, seguida da divisão da turma em grupos, cada um responsável por pesquisar um tipo de fruto, criar cartazes ilustrativos, coletar exemplares e montar uma exposição interativa. No dia do evento, os alunos apresentaram seus conhecimentos de forma clara e entusiástica ao público, revelando aprendizados importantes, como a descoberta de que do ponto de vista científico não existem verduras e que alguns frutos, como o caju, são classificados como pseudofrutos. A experiência permitiu que estudantes com diferentes níveis de participação em sala de aula se engajassem ativamente, demonstrando habilidades que nem sempre emergem nas aulas tradicionais. O envolvimento dos residentes foi igualmente significativo, proporcionando-lhes o desenvolvimento de competências profissionais essenciais para a futura atuação docente, como empatia, flexibilidade e estratégias de mediação pedagógica. Conclui-se que a feira não apenas fortaleceu o aprendizado sobre os frutos e sua classificação, mas também promoveu a conscientização sobre a importância da alimentação saudável e da preservação dos recursos naturais, demonstrando o impacto positivo que práticas pedagógicas contextualizadas e interativas podem ter na formação dos alunos e dos futuros professores.
Derechos de autor 2025 Brenda Luz Novaes, Aldenize Campos Martins, Ana Paula Silva Sousa, Kamila Coêlho de Sousa, Luis Felipe Sousa Silva, Elkejer Ribeiro da Cruz https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A IMPORTÂNCIA DOS RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS:
O presente trabalho discute a importância do uso de recursos didáticos no ensino de Ciências, considerando diferentes abordagens metodológicas que visam à superação das limitações do modelo tradicional de ensino. Diante da necessidade de práticas pedagógicas mais interativas e contextualizadas, torna-se essencial compreender como os recursos didáticos, especialmente os jogos, os modelos tridimensionais e os instrumentos de ensino, contribuem para a motivação, compreensão e autonomia dos(as) alunos(as). Este trabalho teve como objetivo analisar de que maneira a utilização de recursos didáticos no ensino de Ciências pode contribuir para a dinamização das aulas, o aumento do engajamento dos (as) estudantes e a promoção de uma aprendizagem significativa, com ênfase nos anos finais do Ensino Fundamental. De acordo com Lopes (2019), os recursos didáticos diferenciam as práticas pedagógicas e impactam diretamente na motivação e participação dos alunos(as), especialmente quando relacionados ao cotidiano. Ribeiro (2024) destaca os jogos didáticos como alternativa eficiente no ensino de Ciências, favorecendo a interação e o desenvolvimento do pensamento crítico. Santos (2022) enfatiza o papel dos modelos didáticos e atividades práticas no ensino da Citologia, ressaltando como esses recursos reduzem a abstração dos conteúdos. Já Matos (2020) argumenta que o uso de instrumentos de ensino mobiliza habilidades pedagógicas fundamentais para a construção científica dos(as) estudantes, especialmente quando integrados ao estágio docente. A metodologia se deu por meio de investigação caracterizada como uma pesquisa de natureza bibliográfica, com abordagem qualitativa, fundamentada na análise dos estudos de Ribeiro (2024), Santos (2022), Lopes (2019) e Matos (2020). A análise centrou-se nas propostas metodológicas apresentadas nos referidos trabalhos, com ênfase nas experiências práticas de utilização de recursos didáticos em contextos escolares. Buscou-se compreender as contribuições desses recursos para a melhoria dos processos de ensino e aprendizagem em Ciências, especialmente no que diz respeito à motivação, à construção do conhecimento e ao desenvolvimento da autonomia discente. Por fim, este estudo evidenciou, a partir das análises realizadas, que a utilização de recursos didáticos contribui significativamente para a superação da passividade dos (as) alunos(as) em sala de aula. Tais recursos favorecem a construção de ambientes de aprendizagem mais interativos, colaborativos e contextualizados. A literatura consultada também reforça a importância da formação docente contínua, bem como de um planejamento pedagógico criterioso, que leve em conta as especificidades dos conteúdos, das turmas e dos objetivos educacionais. Destaca-se, ainda, que a aprendizagem se torna mais significativa quando há uma efetiva integração entre teoria e prática, possibilitando ao(à) aluno(a) assumir um papel ativo e protagonista em seu processo formativo.
Derechos de autor 2025 Aline Maria Feitosa de Sousa, Ana Valéria Borges de Carvalho Melo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O geoturismo emerge como uma vertente do turismo que oferece aos viajantes a oportunidade de explorar e compreender a rica herança geológica do planeta. Não se trata apenas de admirar paisagens, mas de desvendar as histórias que as rochas, formações e processos geológicos revelam sobre a evolução da Terra. Conforme apontado em um estudo da Universidade de Lisboa, o geoturismo proporciona uma imersão profunda na geodiversidade, transformando cada viagem em uma aula ao ar livre sobre a dinâmica terrestre (Silva et al., 2020). Nesse contexto, os parques arqueológicos configuram-se como locais de interseção singular entre a história natural e a história humana. Nesses espaços, a geologia se entrelaça com vestígios de civilizações passadas, revelando como as características geológicas influenciaram o desenvolvimento e a subsistência de comunidades ancestrais. No Brasil, destaca-se o Parque Nacional da Serra da Capivara, localizado no estado do Piauí. Esse parque abrange os municípios de São Raimundo Nonato, Coronel José Dias, João Costa e Brejo do Piauí, com uma área aproximada de 129.140 hectares e um perímetro de 214 km. Seus objetivos centrais incluem a proteção da biodiversidade do bioma Caatinga e do patrimônio pré-histórico da região (Guidon, 2007; Veloso, 2007). Dentre os principais sítios arqueológicos do parque, destaca-se a Toca do Baixão da Vaca, com aproximadamente 100 metros de comprimento e cerca de 749 pinturas rupestres, além de uma vista panorâmica exuberante dos seus cânions. O presente estudo teve como objetivo identificar os principais elementos do geoturismo observados durante a visita técnica ao sítio arqueológico Toca da Entrada do Baixão da Vaca, localizado no Parque Nacional da Serra da Capivara, no município de Coronel José Dias – PI. Para fundamentar a pesquisa, foi realizado um levantamento bibliográfico sobre produções acadêmicas que abordam a temática. O geoturismo visa interpretar as características da geodiversidade, com o propósito de contribuir para a geoconservação e a sustentabilidade (Rampon, 2021). Covello (2018, p. 55) ressalta que o geoturismo “pode ser desenvolvido em uma gama de escalas, desde parques e áreas naturais ou mesmo para fomentar o desenvolvimento através da promoção de uma identidade que é exclusiva do lugar”. Dessa forma, o geoturismo assume um papel relevante para o desenvolvimento sustentável no setor turístico, além de atuar como agente promotor do desenvolvimento social, educacional e cultural dos povos envolvidos (Moreira, 2010). A pesquisa caracteriza-se como estudo de caso, com abordagem qualitativa e com uso da técnica de observação em equipe. O estudo de caso é uma maneira de examinar detalhadamente um fenômeno social real, analisando-o dentro de um contexto particular e concreto, a fim de compreendê-lo de forma mais aprofundada (Coimbra; Martins, 2013). A abordagem qualitativa constitui um vasto campo investigativo, composto por numerosos métodos e permeado por diferentes disciplinas, áreas temáticas e perspectivas interpretativas, ademais engloba a utilização e a coleta de diversos tipos de materiais empíricos como narrativas de vida, textos, imagens e registros observacionais com o objetivo de retratar os momentos vividos e os significados atribuídos pelas pessoas em suas realidades. Já a observação em equipe é a mais adequada do que a individual, pois permite analisar as ações a partir de diversos ângulos. Umas das maneiras de usá-la ocorre quando todos os participantes verificam de forma igual determinada ação ou fenômeno, procurando revisar equívocos que venham a surgir de cada pesquisador individualmente. (Abad; Abad, 2022; Lakatos; Marconis, 2017). O estudo foi realizado no mês de junho de 2025, durante uma visita técnica ao Parque Nacional da Serra da Capivara, com a participação de 18 discentes, acompanhados pelo professor da disciplina de Geologia e Paleontologia do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFPI – Campus Floriano. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram registros fotográficos e diários de campo. A pesquisa foi organizada em quatro etapas: visita ao sítio arqueológico; observação e identificação dos elementos do geoturismo na região; análise dos dados coletados e levantamento de referências bibliográficas. Na primeira etapa, foi realizada a visita à Toca do Baixão da Vaca. Durante o percurso da trilha, os estudantes foram conduzidos por três guias que destacaram aspectos históricos, geológicos e da biodiversidade local. Na segunda etapa, foram identificados elementos do geoturismo por meio dos registros fotográficos e das anotações nos diários de campo, com base nas explicações fornecidas pelos guias. Os elementos identificados incluíram rochas sedimentares com pinturas rupestres, minerais, cânions, elementos que compõem a base da geodiversidade, além da rica fauna e flora características da Caatinga. A terceira etapa consistiu na análise dos dados coletados, realizada a partir da leitura de estudos que abordam os elementos encontrados no local. Essa análise permitiu a comparação dos dados obtidos em campo com informações presentes na literatura científica. A ultima etapa se destinou ao levantamento de referências bibliográficas relacionadas ao objeto deste estudo. Diante dos aspectos observados, conclui-se que a excursão técnica à Toca do Baixão da Vaca, no Parque Nacional da Serra da Capivara, evidenciou o potencial do geoturismo como uma ferramenta importante para o ensino, pesquisa científica e sensibilização ambiental. Ao integrar conhecimentos sobre geologia, história e ecologia, a atividade promoveu mais do que a simples observação: incentivou a valorização do patrimônio natural e cultural. A identificação de elementos como formações rochosas com arte rupestre, desfiladeiros e biodiversidade local reforça a importância da geodiversidade na configuração do espaço e na compreensão das interações entre natureza e cultura ao longo da história.
Derechos de autor 2025 Andre Augusto Dos Santos Sousa, Rosane da Paz Bueno, Wilon Sailon dos Santos , Jose Souza da Costa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aula de Campo nas Margens do Rio Parnaíba no Âmbito da disciplina Ecologia II
A realização de aulas de campo mostra-se como uma estratégia pedagógica eficaz para promover a aprendizagem ativa e a compreensão contextualizada dos conteúdos acadêmicos. Essa abordagem permite aos estudantes saírem do ambiente tradicional da sala de aula e explorarem diretamente os fenômenos naturais e sociais em seus contextos reais (Moreira; Marques, 2021). Além de facilitar a compreensão prática dos conceitos teóricos, as aulas de campo são responsáveis por promover uma maior conexão dos alunos com o meio ambiente e a comunidade. Nesse contexto, o presente trabalho teve como objetivo descrever uma aula de campo nas margens do Rio Parnaíba em Floriano – PI no âmbito da disciplina de Ecologia II. O Ministério do Meio Ambiente (2022) alerta que o acúmulo de lixo causa problemas para a natureza e saúde das populações, criando ambientes favoráveis à proliferação de espécies transmissoras de doenças, como insetos e roedores. Essa relação entre ecossistemas e comunidades evidencia que o espaço ambiental é um local de interações que afetam diretamente o processo saúde-doença (Silva, 2019). Além disso, Melo et al., (2013) destacam que a supressão da mata ciliar, resultante do cultivo de organismos exóticos e do uso inadequado do solo, gera diversas problemáticas ambientais já identificadas em pesquisas anteriores, especialmente em corpos hídricos, comprometendo a biodiversidade e a qualidade da água, o que reforça a necessidade de práticas sustentáveis e de conscientização sobre a gestão de resíduos. Este estudo é classificado como descritivo, de abordagem procedimental qualitativa do tipo relato de experiência. Teve sua realização na beira do rio Parnaíba, localizada na avenida Esmaragdo de Freitas de Floriano-PI, uma área de grande importância ambiental e social para a cidade. Os instrumentos utilizados para coletar os dados foram um roteiro contendo informações detalhadas sobre as Unidades de Conservação da região. Além de registros fotográficos e anotações em diário de campo. A abordagem implementada consistiu em duas partes complementares: leitura de textos sobre áreas protegidas e a observação direta a partir das margens do rio. Primeiramente, foi lido material teórico que trata das áreas protegidas, sua definição, sua importância e os desafios na manutenção dessas áreas. Em seguida, os alunos realizaram observações reais ao longo da margem do rio para avaliar o estado de conservação da mata ciliar e verificar os níveis de poluição no rio. Ao integrar a leitura de textos informativos com a observação direta, os alunos puderam relacionar conceitos teóricos com a realidade do ambiente que os cerca. Essa abordagem não apenas facilitou a identificação de problemas ambientais, como a poluição e a degradação do habitat, mas também incentivou a reflexão crítica sobre as ações humanas e suas consequências para a biodiversidade. Além disso, promoveu um maior engajamento dos alunos com a temática ambiental, despertando um senso de responsabilidade e a importância da conservação dos recursos naturais
Derechos de autor 2025 Andre Augusto Dos Santos Sousa, Maria Luiza de Sousa Silva, Victor Hugo Aires, Eliza Maria Andrade da Silva, Rosane da Paz Bueno, Taís Ribeiro de Sousa, Brunna Laryelle Silva Bonfim https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A UTILIZAÇÃO DE ESPAÇOS CULTURAIS NO ENSINO DE ECOLOGIA: EXPERIÊNCIA NO CENTRO CULTURAL MARIA BONITA
Nas últimas décadas, os avanços tecnológicos e o crescimento urbano têm transformado profundamente os ecossistemas naturais. A urbanização desordenada, a poluição e o desmatamento, entre outros fatores, caracterizam impactos antrópicos que ameaçam a biodiversidade e o equilíbrio ambiental. Diante disso, torna-se essencial a formação de cidadãos críticos e conscientes, tarefa na qual a educação ambiental possui papel fundamental. Nesse contexto, visitas técnicas e culturais, como a realizada ao Centro Cultural Maria Bonita em Floriano-PI, surgem como estratégias pedagógicas eficazes. Tais experiências ampliam o processo de ensino-aprendizagem ao integrar teoria e prática, despertando nos alunos a consciência histórica, social e ambiental. O Maria Bonita, instalado na antiga Usina Hidrelétrica de Floriano, representa um exemplo de ressignificação cultural e preservação da memória, com rico acervo de objetos, fotografias e documentos que retratam a evolução da sociedade local. O Espaço Cultural Maria Bonita, localizado em Floriano (PI), é um exemplo de ressignificação histórica e cultural. Instalado no antigo prédio da Usina Hidrelétrica de Floriano, o espaço foi revitalizado e hoje abriga objetos históricos, exposições, eventos artísticos e oficinas formativas, funcionando como um centro de memória e produção cultural da cidade. Inaugurada em 24 de fevereiro de 1924, a usina foi construída no local onde anteriormente existia uma pequena capela pertencente à Colônia de São Pedro de Alcântara. Após anos de inatividade, o prédio foi restaurado em 1985 para abrigar o centro cultural da cidade e, no mesmo ano, foi considerado patrimônio histórico. Em 2015, o espaço passou por uma nova restauração, modernizando suas instalações e ampliando suas funções culturais (PORTAL DE FLORIANO, 2024). Com objetivo de analisar como a visita técnica ao Espaço Cultural Maria Bonita contribuiu para a compreensão dos conteúdos de Ecologia, promovendo reflexões sobre patrimônio histórico, identidade cultural e sustentabilidade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória, na forma de um relato de experiência. A atividade ocorreu em um único dia, como parte da disciplina Ecologia II do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal do Piauí – Campus Floriano, sob orientação da professora Dr. Brunna Laryelle Silva Bomfim. Durante a visita, os discentes observaram os elementos históricos e culturais presentes no espaço, como acervos fotográficos, utensílios antigos, documentos e objetos do cotidiano do passado. As percepções foram registradas por meio de anotações em diário de campo e registros fotográficos autorizados. Segundo Oliveira et al. (2023), durante visitas técnicas os estudantes podem visualizar de forma concreta aspectos que dificilmente seriam compreendidos apenas em aulas expositivas; essa experiência possibilita não apenas a observação direta dos problemas, mas também a aplicação dos conhecimentos teóricos na proposição de soluções, tornando o aprendizado mais significativo e eficaz. Nesse contexto, os espaços culturais assumem um papel essencial na formação crítica e cidadã dos estudantes. A análise baseou-se na interpretação das observações feitas no local e nas discussões posteriores em sala de aula, visando compreender o potencial educativo da atividade. A visita técnica ao Maria Bonita proporcionou uma vivência significativa, permitindo que os alunos compreendessem, na prática, as transformações culturais e ambientais ocorridas ao longo do tempo na cidade de Floriano. A observação de objetos antigos, como rádios, máquinas de costura, utensílios domésticos e instrumentos de trabalho, possibilitou reflexões sobre as mudanças nos modos de vida, na relação com a natureza e no uso dos recursos naturais. O espaço revelou-se um ambiente propício à aprendizagem interdisciplinar, unindo Ecologia, História, Cultura e Cidadania. A atividade despertou nos estudantes o interesse pela preservação da memória coletiva e reforçou a necessidade de práticas sustentáveis. As discussões em sala após a visita evidenciaram que conhecer o passado é essencial para compreender o presente e pensar alternativas para um futuro mais consciente. A valorização da cultura local fortalece o senso de pertencimento e o compromisso com a preservação do patrimônio natural e histórico. A visita ao Centro Cultural Maria Bonita demonstrou ser uma ferramenta pedagógica enriquecedora, pois integrou teoria e prática, favorecendo uma aprendizagem significativa dos conteúdos ecológicos. Além de ampliar o conhecimento histórico e cultural, a atividade contribuiu para o desenvolvimento de uma consciência crítica e ambiental entre os discentes. Experiências como essa devem ser incentivadas no contexto da formação docente, pois promovem o diálogo entre diferentes saberes, o engajamento com a comunidade e o fortalecimento da educação como prática transformadora.
Derechos de autor 2025 Alice dos Santos Rocha, Brenna Vieira Santos, Keyla Joana Lima da Silva, Raissa Rodrigues da Cruz, Brunna Laryelle Silva Bomfim https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
VIVÊNCIAS INICIAIS NO PIBID: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) proporciona aos licenciandos uma aproximação concreta com o ambiente escolar, contribuindo para a compreensão dos desafios e práticas pedagógicas do cotidiano docente. A formação docente é um processo interativo que envolve licenciandos, professores da escola campo e formadores universitários, Canários (2001), sendo fortalecida por práticas de aprendizagem compartilhada e cultura colaborativa, Nóvoa (2009). O presente trabalho tem o objetivo de descrever as atividades desenvolvidas nos meses iniciais do PIBID, destacando sua relevância na formação inicial de professores. A formação docente exige uma articulação constante entre teoria e prática, sendo essencial a colaboração entre diferentes agentes do processo educativo. Canários (2001) ressalta o caráter interativo formação, enquanto Nóvoa (2009) defende a importância de uma cultura colaborativa de práticas compartilhadas. Nesse sentido, o uso de metodologias ativas vem sendo cada vez mais valorizado dentre do campo da educação, pois contribui para integrar conteúdos, especialmente nas áreas de Ciência e Biologia, tornando-os mais significativos e menos fragmentados, Furlani; Oliveira (2018). Durante os primeiros meses da participação no programa, foram realizadas atividades de observação e interação pedagógica, que promoveram o desenvolvimento de competências profissionais. Entre essas ações, destacam-se uma aula especial em alusão do Dia Mundial da Água, voltada à conscientização sobre a importância da água para a vida e preservação de recursos hídricos. A atividade contou com uma apresentação interativa sobre o ciclo da água, uso consente e os impactos da escassez. Posteriormente, realizou-se uma dinâmica prática com os alunos, que construíram filtros caseiros utilizando materiais recicláveis, aplicando conceitos científicos de forma lúdica e significativo. A experiencia vivenciada no âmbito do PIBID contribuiu significativamente para o fortalecimento do vínculo com os estudantes e para a compreensão da relevância das metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem. Conclui-se que o programa representa uma oportunidade fundamental de articulação entre teoria e prática, além de fomentar o compromisso com uma educação contextualizada e atualizada.
Derechos de autor 2025 Keyla Joana Lima da Silva, Alice dos Santos Rocha, Bruna Rafaela Martins da Silva, Raissa Rodrigues da Cruz, Ana Valéria Borges de Carvalho Melo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
SABERES POPULARES E CIENTÍFICOS EM DIÁLOGO: O USO DE PLANTAS MEDICINAIS NO ENSINO DE BOTÂNICA.
O uso de plantas medicinais representa uma das práticas terapêuticas mais antigas da humanidade, sendo amplamente adotado por diferentes culturas ao longo da história. Esses conhecimentos, construídos a partir da observação, da experimentação e da adaptação ao ambiente, constituem um patrimônio cultural imaterial que tem despertado crescente interesse por parte da comunidade científica e educacional. A aproximação entre os saberes populares e o ensino formal pode tornar o conteúdo acadêmico mais significativo, principalmente no ensino de Botânica, favorecendo o diálogo entre ciência e cultura, e contribuindo para a valorização da biodiversidade local. Com base nessa perspectiva, foi desenvolvido o Workshop de Plantas Medicinais durante a Semana Nacional de Ciência e Tecnologia (SNCT), no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí – Campus Floriano. A atividade teve como proposta central promover uma ação educativa e interativa voltada à valorização dos saberes populares sobre o uso terapêutico de plantas, integrando ciência, saúde e sustentabilidade. O principal objetivo da atividade foi promover uma experiência didática que despertasse o interesse pelo conhecimento botânico e incentivasse o uso consciente e sustentável das plantas medicinais, reconhecendo seu valor cultural, terapêutico e educacional. Segundo Simões et al. (2017), as plantas medicinais constituem a forma mais antiga de tratamento de doenças, sendo utilizadas por diversas culturas. Para Almeida e Pinto (2020), os saberes tradicionais associados a essas plantas são transmitidos historicamente entre gerações, constituindo um patrimônio cultural baseado na vivência e na interação com o ambiente. Santos e Silva (2021) reforçam que a inserção das plantas medicinais no contexto escolar possibilita o resgate desses saberes, estimula o reconhecimento da biodiversidade local e fortalece o vínculo dos estudantes com sua realidade. Assim, os conhecimentos populares se mostram relevantes tanto para o campo da saúde quanto para o processo educativo, especialmente quando tratados de maneira contextualizada e participativa. A atividade foi conduzida por estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, que selecionaram sete espécies de plantas medicinais de reconhecida relevância terapêutica: hibisco (Hibiscus sabdariffa), hortelã-pimenta (Mentha piperita), erva-cidreira (Melissa officinalis), boldo-do-chile (Peumus boldus), pata-de-vaca (Bauhinia aculeata), capim-limão (Cymbopogon citratus) e alecrim (Salvia rosmarinus). Foram apresentadas informações sobre suas propriedades medicinais, formas de uso, preparo, indicações e cuidados. A metodologia da oficina combinou exposição oral, recursos visuais, diálogo com o público e degustação de chás, o que proporcionou uma vivência prática e sensorial, ampliando o envolvimento dos participantes. Houve ativa participação do público, que contribuiu com perguntas, relatos pessoais e trocas de experiências. A realização do workshop demonstrou o potencial dessa abordagem para integrar conteúdos científicos e saberes tradicionais em ações educativas. A receptividade positiva e o interesse do público evidenciaram que o uso de plantas medicinais pode ser um recurso pedagógico eficiente para tornar o ensino mais contextualizado, interdisciplinar e conectado com a realidade dos estudantes. Além disso, a atividade contribuiu para o fortalecimento dos laços entre a comunidade acadêmica e a população local, promovendo a conscientização sobre o uso responsável dos recursos naturais e o reconhecimento do valor dos saberes populares ainda presentes no cotidiano de muitas comunidades.
Derechos de autor 2025 Keila Lima Teixeira, Jonas Pereira de Sousa , Alice dos Santos Rocha, Raissa Rodrigues da Cruz+ https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE
O presente trabalho discute as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na construção da identidade docente de licenciandos do curso de Ciências Biológicas do Instituto Federal do Piauí – Campus Floriano. O estudo parte da vivência prática no ambiente escolar e baseia-se em fundamentos teóricos sobre formação docente, identidade profissional e iniciação à docência. Com objetivo de analisar como as ações desenvolvidas no âmbito do PIBID contribuem para a formação e o fortalecimento da identidade docente de licenciandos em Ciências Biológicas. Segundo Vedovatto et al. (2014), ter uma identidade docente própria reflete o papel social e a responsabilidade do professor em sua atuação, destacando a importância da autonomia e do comprometimento com sua prática. Essa identidade não surge de forma imediata, mas é construída ao longo do tempo por meio da formação acadêmica, das experiências profissionais variadas, da formação continuada e das influências sociais. Esse desenvolvimento é contínuo e profundamente influenciado pelo contexto cultural e pelas necessidades da sociedade em que o professor está inserido. Assim, ser professor é um processo de construção gradual que envolve aprendizado constante, tomada de decisões e o reconhecimento do papel fundamental na formação das novas gerações. As experiências adquiridas durante os estágios curriculares são fundamentais para que o estudante de licenciatura comece a se reconhecer como professor, criando um espaço importante para o desenvolvimento da sua identidade profissional. Esse momento prático permite a construção gradual do senso de pertencimento e da autonomia docente (Pires, et al., 2017). No contexto do PIBID, essas vivências são ampliadas e enriquecidas, pois o programa oferece uma inserção mais contínua e acompanhada na realidade escolar, potencializando a reflexão crítica e o desenvolvimento das competências necessárias para a formação de uma identidade docente sólida e comprometida. De acordo com Obara, Broietti e Passos (2017, p.993) “[...] o PIBID cumpre o papel de motivador do interesse pela profissão docente e é um campo frutífero para a idealização de uma identidade docente. “ A metodologia utilizada tem caráter qualitativo e descritivo, baseada em observações e reflexões das experiências vivenciadas pelos bolsistas do PIBID. As ações foram realizadas no próprio IFPI, com atividades como observação de aulas, participação em reuniões pedagógicas, regência, atividades interdisciplinares, como uma ação educativa sobre o Dia Mundial da Água e, ainda, a atuação em monitorias junto a estudantes, promovendo o reforço e acompanhamento das aprendizagens. Tais experiências foram registradas por meio de diários de campo, relatórios reflexivos e debates em grupo. A participação no PIBID, especialmente aliada à prática da monitoria, contribuiu significativamente para o desenvolvimento de uma identidade docente mais crítica, segura e comprometida. A vivência das múltiplas dimensões da prática pedagógica permitiu que os licenciandos percebessem os desafios reais da profissão, desenvolvendo competências pedagógicas, capacidade de adaptação e um olhar mais atento às necessidades dos estudantes.
Derechos de autor 2025 Alice dos Santos Rocha, Raissa Rodrigues da Cruz, Jonas Pereira de Sousa, Keila Lima Teixeira, Jaynne Marcia Silva Vieira, Ana Valeria Borges de Carvalho Melo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A IMPORTÂNCIA DA PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS CIENTÍFICOS NA FORMAÇÃO DOCENTE EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
A participação em eventos científicos é de fundamental importância para a formação acadêmica e profissional dos estudantes de Licenciatura em Ciências Biológicas. Esses eventos representam espaços privilegiados de formação, pois proporcionam vivências que vão além da sala de aula, favorecendo a troca de experiências, o desenvolvimento de habilidades comunicativas e o contato com produções acadêmicas atualizadas. Como afirmam Silva et al. (2022), os eventos científicos exercem um papel essencial na integração entre estudantes e pesquisadores, promovendo o fortalecimento da comunidade acadêmica e contribuindo diretamente para a formação docente. o presente trabalho tem como objetivo discutir a importância da participação em eventos científicos e reforçar como essas experiências podem ampliar e consolidar o aprendizado dos futuros professores. Durante a trajetória acadêmica no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFPI – Campus Floriano, diversos eventos acadêmico-científicos foram frequentados, cada um contribuindo de forma significativa para a ampliação do conhecimento e o aperfeiçoamento profissional. Dentre os eventos destacados, está o Integra IFPI 2023, onde foram realizadas apresentações de trabalhos em formato de banners. Esse evento foi uma excelente oportunidade para desenvolver estratégias de comunicação científica e estimular o pensamento crítico e reflexivo diante da produção acadêmica. Outro evento de grande relevância foi a Jornada Científica 2023, também no IFPI Campus Floriano, com apresentações orais e em banners. Essa experiência contribuiu para a ampliação da segurança na fala em público e no domínio do conteúdo apresentado, elementos importantes para a atuação em sala de aula. A participação no Cointer (evento internacional integrado ao Integra IFPI) foi um momento único, pois possibilitou a apresentação de trabalhos para um público mais amplo, promovendo o intercâmbio de ideias com pesquisadores de diferentes instituições e contextos. Essa vivência amplia a visão de mundo e eleva o nível da formação acadêmica. Destaca-se ainda o evento BioIntegração, também realizado no Campus Floriano, com apresentações orais e em banners, reunindo uma variedade de temáticas ligadas às Ciências Biológicas. Essa diversidade de abordagens fortaleceu a compreensão interdisciplinar e a valorização da ciência na sociedade. Por último, a experiência no 1º Encontro Piauiense de Estudantes de Biologia proporcionou um rico espaço de troca com alunos de diversas universidades do estado. O evento não apenas fortaleceu laços acadêmicos, mas também promoveu a reflexão sobre a atuação docente e os desafios da Educação em ciências. Portanto, é inegável que a participação em eventos científicos potencializa o desenvolvimento pessoal e profissional dos futuros professores. Essas experiências promovem confiança, ampliam o repertório acadêmico e aprimoram habilidades essenciais à prática docente. Tais vivências contribuem diretamente para a formação de educadores mais preparados, críticos e conscientes do papel da ciência na transformação social.
Derechos de autor 2025 Jonas Pereira de Sousa , Keila Lima Teixeira, Alice dos Santos Rocha, Raissa Rodrigues da Cruz+, Bruna Rafaela Martins da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O presente trabalho descreve uma atividade experimental desenvolvida na disciplina de Biologia, realizada com os alunos do 3º ano do Ensino Médio do Instituto Federal do Piauí – Campus Floriano. A ação fez parte de uma proposta interdisciplinar e colaborativa do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), subprojeto Biologia, também vinculado ao Instituto Federal do Piauí – Campus Floriano, em alusão ao Dia Mundial do Meio Ambiente. A atividade teve como objetivo promover a conscientização ambiental e a prática da sustentabilidade, por meio da confecção de filtros caseiros utilizando materiais recicláveis, como garrafas PET, algodão, carvão ativado, areia, brita e tecido. A proposta teve início com uma apresentação introdutória em slides ministrada pelos bolsistas do PIBID, abordando conceitos sobre meio ambiente, poluição da água e sustentabilidade. Em seguida, os alunos foram orientados a montar filtros de tratamento de água de maneira artesanal, aplicando os conhecimentos discutidos na teoria. Todo o material necessário foi disponibilizado pelos próprios bolsistas do programa, o que permitiu à turma colocar a "mão na massa" com autonomia e criatividade. Durante a confecção dos filtros, os estudantes demonstraram grande interesse e engajamento, sendo incentivados a realizar observações e levantar hipóteses sobre o funcionamento dos materiais utilizados na filtragem. Ao final da atividade, foi realizada uma demonstração prática de filtragem da água, onde os alunos puderam visualizar os efeitos da passagem da água turva pelos diferentes elementos do filtro. Essa vivência possibilitou, além da experimentação científica, um momento de reflexão sobre a importância da preservação dos recursos hídricos e do cuidado com o meio ambiente. De acordo com Loureiro (2004), a educação ambiental deve ser pautada pela criticidade e pela vivência, favorecendo a construção de valores e práticas sustentáveis no cotidiano escolar. Nesse contexto, atividades práticas permitem não apenas a compreensão teórica, mas também o envolvimento emocional e social dos alunos com as temáticas ambientais. Além disso, como defendem Carvalho e Gil-Pérez (2001), o uso de experimentos no ensino de ciências “possibilita que os alunos participem ativamente do processo de construção do conhecimento, promovendo uma aprendizagem significativa e contextualizada”. Ao realizar a montagem do filtro, os estudantes deixaram de ser apenas receptores de informação e passaram a atuar como protagonistas da sua aprendizagem. O PIBID também tem papel essencial nessa proposta, pois segundo Freitas e Oliveira (2017), o programa “possibilita a vivência da prática docente de forma articulada com a realidade escolar, contribuindo para a formação crítica e reflexiva dos futuros professores”. A atividade destacou-se por favorecer a aprendizagem significativa, integrando teoria e prática de forma contextualizada. Além disso, proporcionou aos estudantes uma experiência de protagonismo, permitindo-lhes atuar como sujeitos ativos na construção do conhecimento científico e ambiental. Conclui-se que atividades como essa são fundamentais no processo de ensino-aprendizagem, pois envolvem o estudante de forma participativa, despertam o senso crítico e demonstram que a ciência pode ser acessível, prática e presente no cotidiano. O PIBID, nesse contexto, cumpre seu papel essencial de aproximar a formação docente da realidade escolar e estimular práticas pedagógicas inovadoras e conscientes.
Derechos de autor 2025 JAYNNE MARCIA SILVA VIEIRA, ALICE DOS SANTOS ROCHA, KEILA LIMA TEIXEIRA, BRUNNA LARYELLE SILVA BOMFIM https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Este artigo apresenta um relato de experiência didático-pedagógica desenvolvida por discentes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí – Campus Floriano, durante visita técnica realizada nos dias 14 e 15 de junho de 2025 ao Parque Nacional da Serra da Capivara, localizado na região sudeste do estado do Piauí. A atividade foi realizada no âmbito da disciplina Geologia e Paleontologia e fundamentou-se na concepção de educação em campo, que compreende o ambiente natural e cultural como espaço formativo. A proposta pedagógica da atividade ancorou-se nos princípios da interdisciplinaridade e na valorização do patrimônio material e imaterial da região, buscando promover a articulação entre os saberes científicos e tradicionais. O principal objetivo da visita foi possibilitar a articulação entre os conteúdos teóricos abordados em sala de aula e a observação direta de elementos do meio natural e cultural. Situada no Circuito Desfiladeiro do Parque Nacional da Serra da Capivara, município de Coronel José Dias, entre os diversos pontos visitados, destacou-se a Toca do Inferno, por sua relevância geológica, histórica, simbólica e ambiental. Tal abordagem teve como propósito favorecer a ampliação da compreensão sobre os processos geológicos e sobre a relação entre natureza e cultura, tendo como foco a Toca do Inferno enquanto espaço com múltiplas dimensões educativas. A fundamentação teórica do trabalho apoiou-se na teoria da complexidade de Morin (2011), que defende a produção do conhecimento por meio da articulação entre diferentes saberes, e nos estudos de Candau (2008), que enfatiza a importância da interculturalidade e da valorização das identidades culturais no processo educativo. As contribuições da arqueóloga Guidon (2003) também foram essenciais para a contextualização histórica da região, ao evidenciar, por meio de registros arqueológicos, a presença humana na Serra da Capivara há mais de 50 mil anos. A metodologia adotada envolveu práticas exploratórias e observacionais, como trilhas ecológicas, registros fotográficos, anotações em diário de campo e escuta ativa com pesquisadores e guias locais. Na Toca do Inferno, foram observadas formações rochosas sedimentares que atingem aproximadamente 200 metros de altura, além da presença significativa de óxido de ferro desprendendo das rochas, o que confere coloração característica ao local. Relatos orais compartilhados pelos guias locais indicam que o nome “Toca do Inferno” originou-se da crença de que algumas pessoas, consideradas dotadas de um dom especial, conseguiam ouvir vozes vindas do interior da caverna. Os guias também relataram que, no passado, rituais indígenas eram realizados no interior da caverna, destacando especialmente Maria dos Anjos, uma mulher indígena que tinha a caverna como lar. Nela, realizava rituais ao redor da árvore sagrada, preservando as tradições de seu povo. No entanto, após ser raptada e afastada de seu território ancestral, acabou se distanciando de vários elementos de sua cultura indígena. Ainda assim, Maria dos Anjos manteve viva sua ligação com a Toca do Inferno. Sempre que podia, retornava ao local e transmitia aos seus descendentes os rituais e conhecimentos que havia conseguido preservar. Por isso, é reconhecida como um símbolo de grande importância histórica e espiritual para a Toca do Inferno, sendo lembrada como uma guardiã da memória e da resistência cultural. A experiência permitiu a articulação entre o conhecimento científico e os saberes tradicionais, resultando em uma prática educativa ampliada e significativa. A visita técnica ao Parque Nacional da Serra da Capivara, especialmente à Toca do Inferno, demonstrou-se enriquecedora por integrar aspectos geológicos, culturais e simbólicos. Constatou-se que práticas pedagógicas que utilizam o campo como espaço de aprendizagem são fundamentais na formação docente, pois promovem o desenvolvimento de uma abordagem interdisciplinar, crítica e sensível às realidades locais.
Derechos de autor 2025 Marcones Almeida Leite, Tamires Rodrigues Santana, Debora Cristina de Oliveira Carvalho, José Souza da Costa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
OBSERVAÇÃO DO CRESCIMENTO BACTERIANO EM SUPERFÍCIES DE USO COLETIVO
A realização de aulas práticas no ensino de Microbiologia representa uma importante estratégia didática na formação inicial de professores, pois permite a aproximação entre teoria e realidade ao tornar visíveis processos que não podem ser observados a olho nu. O presente trabalho é um relato de experiência desenvolvido por discentes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí – Campus Floriano, com base em uma prática realizada na disciplina de Microbiologia, voltada à observação do crescimento bacteriano em superfícies de uso coletivo. A proposta surgiu da necessidade de despertar o interesse do corpo discente em desenvolver habilidades laboratoriais básicas e, sobretudo, estimular a consciência sobre a importância da higiene em espaços compartilhados. O principal objetivo da atividade foi promover a compreensão da presença e da proliferação de bactérias em ambientes institucionais, utilizando técnicas acessíveis de coleta e cultivo microbiano. A prática buscou, ainda, contribuir para a formação científica e pedagógica dos licenciandos, articulando conteúdos teóricos com uma abordagem metodológica participativa e investigativa. A construção conceitual da proposta foi baseada em autores que destacam a importância do ensino por investigação, da experimentação e do contexto social no processo de aprendizagem. Krasilchik (2008) afirma que práticas investigativas proporcionam ao estudante a possibilidade de construir significados a partir de sua própria vivência. Bizzo (2009) argumenta que o ensino de Biologia deve ultrapassar a simples memorização, favorecendo o raciocínio científico e a resolução de problemas reais. No contexto da formação docente, Costa et al. (2021) relatam que estudantes que participam de aulas práticas demonstram maior interesse e compreensão dos conteúdos abordados. Complementando esse referencial, Andrade et al. (2021) evidenciam a relevância da observação direta de microrganismos para a conscientização quanto à higiene e prevenção de infecções, mesmo em ambientes nos quais se pressupõe controle sanitário. Nesse viés, a prática foi realizada com discentes da disciplina de Microbiologia, que participaram do preparo do meio de cultura ágar-nutriente, com medição do pH, esterilização e distribuição em placas de Petri. As amostras foram coletadas por meio de swabs estéreis em superfícies de uso comum, como maçanetas de portas de salas de aula, banheiros, auditório e restaurante institucional. O material coletado foi inoculado nas placas com meio de cultura, utilizando a técnica de fricção do swab, e as placas foram incubadas a 37°C por um período de 48 a 72 horas. Após esse tempo, foi possível observar o crescimento de colônias bacterianas com diferentes formas, tamanhos e colorações. Algumas amostras foram coradas e analisadas ao microscópio óptico. Não houve identificação específica dos microrganismos por limitação de infraestrutura, mas a prática teve caráter introdutório e formativo. Os resultados foram didaticamente expressivos, já que permitiram aos estudantes visualizarem a presença de bactérias em locais de uso cotidiano, favorecendo reflexões sobre os hábitos de higiene e a importância da prevenção de doenças em ambientes coletivos. A atividade contribuiu também para o desenvolvimento de habilidades laboratoriais básicas e despertou o interesse dos discentes pela pesquisa científica, além de reforçar a importância da articulação entre teoria e prática no processo formativo. A partir dessa experiência, compreendemos que práticas laboratoriais, mesmo com materiais simples, são fundamentais para a formação de professores de Ciências mais críticos, autônomos e preparados para uma atuação consciente e transformadora.
Derechos de autor 2025 Marcones Almeida Leite, Tamires Rodrigues Santana , Jaynne Marcia Silva Vieira , Brunna Laryelle Silva Bomfim https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ROLETA DAS EQUAÇÕES COMO POTENCIALIZADOR DO ENSINO DE EQUAÇÕES DE PRIMEIRO GRAU PARA ALUNOS DO 8º ANO.
O ensino da matemática ainda segue uma abordagem somente tradicionalista, sem dar margem ao aluno ser protagonista do seu aprendizado e sem favorecer uma boa relação de troca entre professor e aluno. Com os avanços científicos, no decorrer do tempo, os métodos de ensino foram se diversificando (nomeando-os como metodologias ativas), dando espaço a possibilidades de ensino aprendizagem mais eficazes. Como exemplo, os jogos didáticos se tornaram grandes aliados dentro do ensino dos mais diversos assuntos, sobretudo matemáticos. Isso permite maior credibilidade, autoconfiança, protagonismo e satisfação do aluno para com a construção do seu próprio conhecimento. Diante deste contexto, foi desenvolvido a roleta das equações para auxiliar o professor no ensino do conteúdo de equações do primeiro grau visto no 8º ano. Introdução: A roleta das equações foi desenvolvida para que os alunos conheçam, identifiquem e solucionem equações de primeiro grau de aplicações simples. O jogo foi projetado de forma a incentivar um melhor aproveitamento dos alunos, visando trabalhar a resolução das equações aliada ao raciocínio lógico aplicado na segunda parte do jogo onde cada resultado corresponde um valor específico dentro do jogo da velha. Este trabalho nos possibilita unir teoria e prática, proporcionando um aprendizado mais significativo. Objetivo geral: Incentivar uma maior participação dos alunos no seu processo de conhecimento, permitindo-os fundir teoria e prática de forma a desenvolver aprendizados positivos. Referencial teórico: Segundo Jean Piaget (1983), os jogos são definidos a partir do exercício sensório motor e de simbolismo, de forma que aconteça uma assimilação do real intelectual ao teórico. Metodologia: A roleta de equações foi desenvolvida a partir de estratégias específicas: Planejamento, construção do jogo, aplicação e verificação de aprendizagem. No planejamento, realizou-se alinhamentos dos detalhes de forma a garantir um projeto organizado (seleção de materiais necessários e das equações a serem utilizadas). Após essa fase, foi construído as roletas. Posteriormente, o jogo foi aplicado em sala de aula para que fosse trabalhado o assunto didaticamente. A verificação da aprendizagem ocorreu durante a aplicação do jogo, foi verificado se houve participação ativa dos estudantes e se o projeto teve um resultado positivo ou não. Considerações finais: Durante a execução do projeto, notou-se participação efetiva e interesse significativo por parte dos alunos por ser uma atividade lúdica e diferente. O projeto gerou resultados positivos e muito satisfatórios. PALAVRAS-CHAVE: jogo, roleta de equações, metodologias ativas, protagonismo, aprendizados positivos.
Thairo Mateus Ferreira dos Santos Carvalho de Souza
Derechos de autor 2025 Tâmyres Vitória De Carvalho Silva, Maria Da Guia Alves Almeida, Meldson Barros Rezende Lima, Thairo Mateus Ferreira dos Santos Carvalho de Souza, Deborah Thyelle Morais da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ASPECTOS E IMPACTOS AMBIENTAIS DE UM POSTO REVENDEDOR DE COMBUSTÍVEL, EM FLORIANO - PIAUÍ
O presente trabalho tem como objetivo identificar os aspectos e impactos ambientais decorrentes das atividades de um posto revendedor de combustíveis localizado no município de Floriano – Piauí. A pesquisa foi motivada pela relevância ambiental da temática, visto que postos de combustíveis são considerados atividades potencialmente poluidoras. A fundamentação teórica foi construída a partir de autores como Sánchez (2013), Garrido (2018) e Rocha et al. (2013), que discutem os riscos ambientais associados a empreendimentos desse tipo, como a contaminação do solo, da água e do ar. A metodologia adotada foi qualitativa, com abordagem exploratória e corte transversal, utilizando-se de um questionário aplicado à gerente do posto no mês de setembro de 2024. As perguntas abrangeram desde o funcionamento do empreendimento até práticas de abastecimento e descarte de resíduos. Os resultados apontam que atividades como a lavagem de veículos, o abastecimento dos tanques subterrâneos, a troca de pneus e a calibragem geram impactos ambientais negativos, como contaminação do solo e poluição atmosférica. Por outro lado, a loja de conveniência foi identificada como geradora de impactos sociais positivos, como geração de empregos e incentivo à economia local. Constatou-se, ainda, a ausência de políticas de mitigação ambiental no local, o que reforça a necessidade de medidas preventivas e corretivas para garantir a sustentabilidade das operações. Dessa forma, o estudo conclui que, apesar de sua relevância econômica, o posto de combustíveis apresenta riscos consideráveis ao meio ambiente e à saúde humana, sendo essencial a adoção de práticas de gestão ambiental mais eficientes.
Derechos de autor 2025 Nicoly Santana Carneiro, Marianne Alves de Sousa, Laís da Costa Coelho, Ana Luísa Damas Costa, Luan Nogueira Almeida, Rafel Arthur Moura Cavalcante https://creativecommons.org/licenses/by/4.0