O USO DO MULTIPLANO NO ENSINO DA MATEMÁTICA PARA ALUNOS CEGOS: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

Abstract

Introdução: A presente pesquisa bibliográfica será realizada por meio de buscas em artigos científicos brasileiros relacionados ao campo da Educação inclusiva, especificamente no ensino de Matemática. O objetivo principal é conhecer o uso do multiplano como uma ferramenta pedagógica específica para o ensino de Matemática e sua aplicabilidade para alunos com deficiência visual. A aprendizagem dos alunos com deficiência visual necessita de um ensino de qualidade, bem como os profissionais preparados para atendê-los. Partindo deste princípio a escola deve proporcionar estratégias que permitam ao aluno o desenvolvimento das suas habilidades e potencialidades, sempre que possível. Sendo de fundamental importância que ele receba recursos materiais, pedagógicos, arquitetônicos e tecnológicos para a sua aprendizagem. Será feito um percurso pela legislação educacional brasileira em destaque no que trata sobre a educação inclusiva, um estudo sobre a deficiência visual e uma reflexão sobre o multiplano como ferramenta de apoio pedagógico, uma vez sendo um material lúdico, de fácil compreensão por parte dos educadores e estudantes. Por meio desta importante ferramenta pedagógica, pode-se estabelecer novos roteiros e infinitas possibilidades de aprendizagem. Compreender todos os conteúdos de matemática, desde os mais simples aos mais complexos, das séries iniciais ao ensino superior. Objetivo geral: A questão norteadora deste trabalho foi: “como o multiplano pode auxiliar no processo de aprendizagem do conteúdo de função afim dos alunos com deficiência visual?” Para responder a questão norteadora, foi elencado o seguinte objetivo geral: Investigar a utilização do multiplano como recurso didático no ensino – aprendizagem do conteúdo de função afim para aluno com deficiência visual. E os específicos: Analisar trabalhos científicos que utilizem o multiplano como recurso pedagógico na resolução das situações - problemas nos conteúdos de função afim; Verificar estratégias metodológicas para o ensino de função afim com a utilização do multiplano. Revisão da Literatura: Tendo em vista a variedade de recursos didáticos manipulativos disponíveis a finalidade de ensino de conteúdos matemáticos proposto para alunos cegos, evidencia-se um que seja possível contribuir para a inclusão de tais sujeitos, em se tratando de inserção dos mesmos em salas regulares diminuindo o percurso entre o conteúdo e suas dúvidas diante de assuntos tidos como abstratos impossíveis de serem aprendidos por eles (Ceolin, Machado e Nehring, 2009).

E, em se tratando das perspectivas de trabalhar assuntos matemáticos com auxílio dessa ferramenta, há uma pluralidade de oportunidades bastando apenas compromisso, dedicação e boa vontade em querer aplicá-la aos assuntos tais como operações fundamentais, estudo da tabuada, equações, funções de diversos tipos, matrizes, determinantes, geometria plana e adaptações para a espacial, gráficos estatísticos entre outros (Ceolin, Machado e Nehring, 2009). A utilização do multiplano, o ensino de função afim e o ensino de alunos cegos e com baixa visão. Com a nova perspectiva da BNCC a função afim vem com a habilidade EM13MAT302: Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio de tecnologias digitais. A utilização de tecnologias proporciona aos alunos possibilidades de experiências variadas e facilitadoras de ensino e aprendizagem que corroboram a aptidão de raciocinar logicamente, elaborar e testar pressupostos BRASIL (2018). Metodologia: O presente trabalho de pesquisa acerca do instrumento tátil se constitui em uma pesquisa de cunho bibliográfica e exploratória, a qual embasará sobre a necessidade real de um método que proporcionará a construção do conhecimento aos estudantes com deficiência visual por meio do manuseio tátil do multiplano e sua aplicabilidade no auxílio do ensino-aprendizagem dos conteúdos matemáticos, especificamente o de função afim. Etapas: 1° identificação do tema e problema da pesquisa; 2° estabelecimento de critérios de exclusão ou inclusão; 3° identificação de estudos pré-selecionados e selecionados; 4° categorização dos estudos selecionados; 5° análise e interpretação dos resultados e por último 6° apresentação/ revisão da síntese de conhecimentos.