A Revista da BioIntegração é uma publicação científica vinculada à Mostra Científica da BioIntegração: Semana de Socialização, evento promovido com o objetivo de estimular a produção acadêmica e a difusão do conhecimento nas áreas das Ciências Biológicas e afins. A revista reúne trabalhos desenvolvidos por estudantes, professores e pesquisadores, priorizando abordagens interdisciplinares, metodologias ativas e temáticas relevantes para a formação acadêmica e a realidade social. Os anais da revista refletem o compromisso com a valorização da ciência, da pesquisa e da extensão, servindo como registro oficial das contribuições apresentadas a cada edição do evento. Anais do evento científico organizado sob a coordenação do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas sediado no IFPI - Campus Floriano.
Aplicação de um minidicionário visual em libras para o estudo da célula e do corpo humano
O texto relata uma experiência de inclusão educacional por meio da utilização de um minidicionário visual em Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) em uma aula de Ciências com alunos do 9º ano da Escola Municipal Ribamar Leal. A intervenção ocorreu em 4 de junho de 2025 e teve como objetivo facilitar a compreensão de conteúdos como células e corpo humano, promovendo a inclusão de alunos surdos e sensibilizando os alunos ouvintes para a diversidade linguística. O minidicionário foi baseado no Manual de Libras para Ciências (ILES et al., 2019) e apresentou sinais correspondentes aos principais termos científicos abordados nas aulas. Embora os estudantes participantes fossem ouvintes, todos foram incentivados a aprender os sinais, contribuindo para um ambiente mais inclusivo e colaborativo. A atividade foi documentada por imagens e possibilitou maior engajamento dos alunos, melhorando a compreensão dos conteúdos e fortalecendo a empatia. Apesar dos benefícios, a experiência evidenciou desafios, como a complexidade de alguns sinais e a necessidade de representações visuais claras. O uso de imagens mostrou-se essencial, embora exigisse dedicação extra para garantir o aprendizado eficaz. A iniciativa demonstrou que a LIBRAS pode ser uma ferramenta pedagógica valiosa também no ensino de alunos ouvintes, promovendo inclusão e acessibilidade. Recomenda-se a ampliação do vocabulário em LIBRAS para outras disciplinas e a atualização contínua dos sinais, a fim de acompanhar as mudanças na linguagem e no conhecimento científico.
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LIBRAS e inclusão por meio de uma dinâmica escolar em FLORIANO
A inclusão educacional no Brasil exige a valorização da comunicação como direito fundamental, especialmente para estudantes surdos. A Língua Brasileira de Sinais (Libras), reconhecida por lei, ainda encontra pouco espaço nas práticas pedagógicas cotidianas. Diante disso, foi realizada uma intervenção na Escola Municipal José Francisco Dutra, em Floriano-PI, com alunos do 7º e 8º ano, utilizando a atividade lúdica “Adivinha o que é” para promover o conhecimento da Libras. A dinâmica consistia em adivinhações de animais com base em dicas, seguidas do ensino do sinal correspondente. A presença da estudante Cristina Gomes, usuária de Libras e aluna do IFPI, foi fundamental para mediar o processo, aproximando os ouvintes da realidade da comunidade surda. A atividade despertou o interesse dos alunos, que participaram ativamente e demonstraram entusiasmo em aprender os sinais. O projeto também evidenciou a importância de estratégias interativas no ensino inclusivo, promovendo respeito e cooperação. No entanto, desafios como a falta de materiais e a necessidade de formação de professores persistem. A experiência mostrou que ações simples e bem planejadas podem transformar a percepção sobre a inclusão, reforçando a necessidade de políticas públicas e práticas escolares que integram, de forma contínua, a Libras ao cotidiano educacional.
Jogo da Memória Tabela Periódica no Âmbito do PIBID
A tabela periódica é uma das bases da ciência, essencial para entender as características dos elementos e como eles interagem entre si. Apesar de ser uma área rica em descobertas, a complexidade dos conteúdos pode tornar o aprendizado de ciências desafiador e muitas vezes desmotivador para os estudantes da educação básica. Nesse contexto, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), surge como uma oportunidade transformadora. Ao inserir licenciandos no ambiente escolar, o programa possibilita o desenvolvimento de práticas pedagógicas que aproximam o conhecimento científico da realidade dos estudantes e tornam o processo de ensino e aprendizagem mais envolvente e significativo. Os recursos didáticos, por meio de jogos e atividades interativas, têm se mostrado uma estratégia eficaz para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais engajador, dinâmico e interativo, fazendo com que a sala de aula seja um espaço de descobertas e construção de conhecimento. Para tanto, este trabalho tem como objetivo analisar o uso do jogo da memória da tabela periódica como recurso didático no âmbito do PIBID, investigando sua contribuição para o ensino de Ciências por meio de uma abordagem lúdica. A Atividade prática constituiu-se com o conceito de alguns elementos que contém na tabela periódica como: alumínio, magnésio, urânio, fósforo etc. com seus significados e imagens de cada um. O projeto não apenas contribuiu para um melhor entendimento do conteúdo da tabela periódica, como também possibilitou o enriquecimento da formação dos futuros professores, consolidando a importância da articulação entre a teoria e a prática que o PIBID propõe.
Explorando o alfabeto e o mundo animal em LIBRAS
A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é um instrumento essencial para garantir a comunicação e a inclusão social da comunidade surda. No ambiente escolar, sua inserção como conteúdo pedagógico favorece a construção de uma cultura de respeito à diversidade e amplia a acessibilidade comunicacional. A Lei nº 10.436/2002 reconhece a Libras como meio legal de comunicação e expressão, promovendo sua implementação na educação.
O uso excessivo de celulares entre crianças e adolescentes tem gerado preocupações quanto ao seu impacto no desenvolvimento emocional, social e cognitivo. Conforme Piaget (1971), o desenvolvimento cognitivo infantil é profundamente influenciado pelas interações com o meio. Nesse sentido, o uso excessivo de tecnologias pode comprometer etapas importantes do amadurecimento, especialmente no que se refere ao jogo simbólico, à imaginação e às relações interpessoais. Diante disso, propôs-se a realização de atividades educativas no contexto escolar que estimulam a consciência crítica, o autoconhecimento e a valorização das relações presenciais.
Conforme o Art. 1º da Lei Nº 11.788 do Estágio, de 25 de setembro de 2008, os estágios supervisionados são atos educativos cruciais na formação de docentes, sendo desenvolvido no ambiente de trabalho e representando uma oportunidade essencial para todos os licenciandos. Diante disso, este trabalho tem como objetivo compartilhar as experiências vivenciadas no período de regência no Estágio Supervisionado IV no Ensino Médio. Trata-se de um estudo descritivo, de natureza qualitativa, caracterizado como um relato de experiência, compreendido, segundo Gil (2008), como uma forma de investigação que busca descrever de maneira precisa experiências vivenciadas. O Estágio Supervisionado IV foi realizado com turmas da 1ª série do Ensino Médio do IFPI – Campus Floriano, entre agosto e novembro de 2024, na disciplina de Biologia, sob orientação docente. Dividiu-se em duas etapas: observação da prática docente e regência. Na primeira, os licenciandos acompanharam as aulas para se familiarizarem com o ambiente escolar. Na segunda, assumiram a ministração das aulas, abordando conteúdos de Citologia. A etapa de observação do Estágio Supervisionado IV foi fundamental para que os licenciandos compreendessem a dinâmica da sala de aula, o perfil dos estudantes, a metodologia adotada e os recursos utilizados pela professora regente, que demonstrou domínio dos conteúdos e utilizou uma abordagem expositiva dialogada, favorecendo a interação e o acompanhamento individualizado. Conforme Venturi e Sophiati (2017), essa metodologia contribui para a criação de vínculos de confiança e para a efetividade do processo de ensino-aprendizagem. Já na fase de regência, os estagiários enfrentaram desafios como a gestão do tempo e a adequação da linguagem científica, mas apresentaram progressos significativos, especialmente na condução das discussões e na resolução de atividades. Diante do exposto, conclui-se que o Estágio Supervisionado IV constituiu uma etapa formativa essencial na trajetória dos licenciandos, ao possibilitar a vivência direta com a realidade escolar.
Vivemos em uma era digital em que os celulares se tornaram extensões do corpo e da mente humana. No contexto escolar, esse dispositivo representa um paradoxo: pode ser uma ferramenta pedagógica, mas também provoca dispersão, isolamento e prejuízos à socialização. Com base nessa realidade, licenciandos do módulo III do curso de Ciências Biológicas do IFPI – Campus Floriano, durante a disciplina de Psicologia da Educação, desenvolveram uma atividade prática voltada à reflexão sobre o uso consciente do celular na escola. A ação aconteceu na Unidade Escolar José Francisco Dutra, nos dias 27 e 28 de maio de 2025, e incluiu palestra com psicóloga e exibição de documentário para turmas do 6º ao 8º ano do Ensino Fundamental. As atividades abordaram temas como dependência digital, interação social e saúde emocional, envolvendo cerca de 110 alunos. Após a exibição do documentário, os alunos foram incentivados a compartilhar experiências. Embora o tempo limitado tenha impedido a fala da maioria, os relatos coletados revelaram dificuldades em se desconectar, sentimentos de ansiedade e exclusão, mas também experiências positivas ao se afastarem das telas. A proposta teve como base teóricos como Castells, Turkle e Vygotskii, destacando o papel da escola como espaço de formação crítica. A atividade mostrou-se eficaz ao promover um debate necessário sobre os desafios da era digital, estimulando a autorreflexão dos estudantes e reforçando a importância do uso equilibrado da tecnologia no ambiente escolar.
Abstinência digital e interações humanas no ambiente escolar
A crescente presença dos celulares na rotina de crianças e adolescentes tem gerado impactos preocupantes no ambiente escolar, como queda no rendimento acadêmico, dificuldade de concentração e isolamento social. A partir dessa problemática, uma atividade prática foi realizada durante a disciplina de Psicologia da Educação, no 3º módulo do curso de Ciências Biológicas do Instituto Federal do Piauí – Campus Floriano. A ação teve como foco a abstinência digital e seus efeitos na vivência escolar, com o objetivo de estimular a convivência, a escuta ativa, a ludicidade e a reflexão crítica sobre os hábitos digitais, promovendo vínculos sociais e bem-estar emocional. A intervenção ocorreu no dia 28 de maio de 2025, com turmas do 6º, 7º e 9º ano da Escola Municipal José Francisco Dutra, em Floriano-PI. As atividades incluíram rodas de conversa, dinâmicas cooperativas, jogos didáticos e exibição de vídeos sobre o uso excessivo da tecnologia. Inicialmente, os alunos relataram sintomas como ansiedade e impaciência diante da ausência dos celulares, revelando sinais de dependência digital. No entanto, com o desenvolvimento das práticas, observaram-se melhorias no envolvimento, na comunicação presencial e na qualidade das interações sociais. A proposta fundamentou-se nas ideias de Jean Piaget, que valoriza a aprendizagem ativa por meio da interação e do jogo, e alinhou-se às competências da BNCC, como o autoconhecimento (competência 8), a empatia (competência 9) e o uso consciente da tecnologia (competência 5). A experiência evidenciou a importância de estratégias pedagógicas que desenvolvam habilidades socioemocionais e regulem o uso das tecnologias. Conclui-se que a abstinência digital planejada, aliada a atividades lúdicas, pode favorecer um ambiente escolar mais acolhedor e saudável, promovendo o equilíbrio entre o mundo virtual e as relações humanas reais.
Vivências no curso rotinas laboratoriais de química
De acordo com o Conselho Nacional de Educação (2001), o curso de Licenciatura em Ciências Biológicas deverá incluir em sua grade curricular conteúdos de Química, Física e Saúde, de modo a atender às demandas do Ensino Fundamental e Médio. Além disso, com a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino de Química e Física tornou-se obrigatório nos anos finais do Ensino Fundamental, dentro da disciplina de Ciências (Souza, 2018). Esse aumento na carga horária evidencia a importância do estudo da Química na Educação Básica. Diante do exposto, este trabalho teve como objetivo descrever as vivências do curso Rotinas Laboratoriais de Química. O presente estudo caracterizou-se como descritiva, de natureza qualitativa, configurando-se como um relato de experiência. Conforme ressaltado por Gil (2008), pesquisas dessa natureza têm como propósito descrever com rigor as experiências vivenciadas, possibilitando uma compreensão aprofundada da realidade observada. As atividades vivenciadas foram realizadas no contexto do curso de Rotinas Laboratoriais de Química, ofertado no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal do Piauí – Campus Floriano, sob orientação do técnico de laboratório de Química. O curso foi dividido em duas etapas: teórica e prática. Na fase teórica, foram abordados conteúdos essenciais da Química, como notação científica, unidades de medida, balanceamento de equações, estequiometria, soluções, titulação, segurança, vidrarias e separação de misturas. Na etapa prática, os participantes aplicaram esses conhecimentos em atividades laboratoriais, realizando titulações, preparo de soluções e utilizando corretamente os materiais e normas de segurança. A integração entre teoria e prática no curso evidenciou avanços significativos na formação dos licenciandos, que desenvolveram habilidades técnicas e segurança na realização de procedimentos laboratoriais. Conclui-se que a articulação contribuiu para a consolidação dos conteúdos e para a formação de docentes mais preparados, especialmente diante da relevância da Química nos currículos de Ciências e Biologia.
A disciplina Atividade Extensionista III do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas integra o projeto Mulheres pela Justiça Climática, que atua no Maranhão e Piauí com foco em agroecologia, bioeconomia, equidade de gênero e justiça climática. O projeto visa fortalecer organizações produtivas femininas, promovendo inclusão produtiva, autonomia social e adaptação às mudanças climáticas, alinhado ao ODS 13. Suas ações en3volvem formação técnica, investimentos em infraestrutura (viveiros e hortas), estruturação de governança e capacitação em gestão, além de estratégias de comunicação e advocacy. A metodologia prevê acompanhamento por indicadores, reuniões de avaliação e mobilização social. Com isso, busca-se ampliar a renda, estimular o protagonismo feminino e fortalecer a presença das mulheres no mercado de bioinsumos, em sintonia com a regulamentação do mercado de créditos de carbono no Brasil. O projeto integra conhecimentos tradicionais e técnico-científicos para valorizar a floresta em pé e desenvolver cadeias produtivas sustentáveis. A experiência extensionista aproxima teoria e prática, fortalecendo a consciência crítica dos estudantes sobre o papel da universidade na transformação social e ambiental, ao envolver mulheres rurais como agentes centrais do desenvolvimento sustentável e da justiça climática nos territórios.
Palestra sobre impactos ambientais na caatinga e no cerrado
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID é uma política nacional criada a partir da Portaria Normativa nº 38, de 12 de dezembro de 2007, que tem o objetivo de fortalecer os cursos de licenciatura e a formação de professores no ensino superior do país. Nesse sentido, de acordo com a Portaria nº 83, de 27 de abril de 2022, um dos objetivos do programa é a inserção dos bolsistas no dia a dia das instituições escolares públicas de educação, possibilitando a aquisição de conhecimentos metodológicos, tecnológicos e de ações educacionais inovadoras e interdisciplinares (Brasil, 2007; Brasil, 2022). Dentre essas possibilidades, destaca-se a Educação Ambiental. Segundo Rosa, Sorrentino e Raymundo (2022), essa área se mostra como fundamental, já que colabora com o pacto moral, ético e político com o presente e o futuro das gerações. Além disso, um dos objetos de estudo da Educação Ambiental são os biomas brasileiros, que se constituem como tema de grande relevância coletiva, já que permeiam os vários campos do universo, com peculiaridades que tornam as questões ambientais um ponto de discussão da sociedade (De Souza et al., 2018). Dos seis biomas brasileiros, dois estão presentes no estado do Piauí, sendo eles a Caatinga e o Cerrado. A Caatinga é conhecida por ser um bioma exclusivo do país e, por esta razão, grande parcela da sua biodiversidade não é encontrada em nenhuma outra região do planeta.
Relato de visita técnica a uma escola pública da rede municipal de Floriano (PI)
A gestão democrática representa um dos pilares fundamentais da escola pública contemporânea, ao promover a participação efetiva de todos os segmentos que compõem a escola, como docentes, discentes, funcionários, familiares dos estudantes e comunidade local, nos processos decisórios da instituição (FERREIRA, 2006). Essa concepção de gestão se baseia na partilha de responsabilidades e no compromisso coletivo com a construção de uma escola pública de qualidade, inclusiva e socialmente referenciada (VEIGA, 1995). Mais do que um modelo administrativo, trata-se de uma prática política e pedagógica orientada pelo diálogo, pela escuta e pela corresponsabilidade. Assim, refletir sobre a gestão democrática é também pensar em uma escola que acolhe, respeita a diversidade e constrói saberes de forma colaborativa. Partindo disso, esse trabalho apresenta uma experiência formativa vivenciada por estudantes do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Piauí (IFPI), no contexto do componente curricular denominado Gestão e Organização Escolar, o qual propõe que 20h da sua carga horária total seja direcionada para a realização de atividades práticas.
Desafios e possibilidades na construção da gestão escolar democrática
O texto analisa a gestão de uma escola pública municipal de Floriano (PI), com base em uma visita técnica realizada por estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFPI. A abordagem foi qualitativa, utilizando observações, entrevistas e análise documental para compreender a dinâmica escolar. A escola, fundada como pré-escola e com sede própria desde 2006, ampliou sua estrutura ao longo dos anos. Participou de diversos programas educacionais e enfrenta desafios como rotatividade de professores, problemas estruturais e baixa participação familiar. Ainda assim, destaca-se por práticas inclusivas e reconhecida atuação no cenário educacional. A gestão é participativa, baseada no diálogo, na escuta ativa e no trabalho coletivo entre professores, equipe técnica e comunidade. O planejamento é orientado por diagnóstico contínuo e o ambiente escolar é considerado acolhedor, organizado e voltado à inclusão. Professores apontam carência de tecnologias e a necessidade de maior integração com os documentos pedagógicos. Conclui-se que a gestão democrática é construída diariamente, enfrentando limitações, mas promovendo avanços importantes. A experiência evidencia o papel da escuta, da corresponsabilidade e da participação coletiva na construção de uma escola pública mais justa, inclusiva e comprometida com a transformação social.
A Fisiologia Animal Comparada constitui uma área fundamental para a compreensão dos mecanismos que regulam as funções vitais em diferentes grupos animais, permitindo analisar como os sistemas biológicos se adaptam às diversas condições ambientais. De acordo com Moraes et al. (2007), essa abordagem evidencia a diversidade morfofuncional entre as espécies ao longo do processo evolutivo. Na matriz curricular da disciplina, são estudados sistemas como o circulatório, respiratório, nervoso, digestório e locomotor, sob uma perspectiva comparativa. Dentre esses, destaca-se o sistema articular, objeto central deste trabalho, em razão de sua relevância para a locomoção e a sustentação do corpo animal. Segundo Tortora e Derrickson (2021), as articulações são estruturas fundamentais para a realização dos movimentos e para a estabilidade corporal.
Este relato descreve uma visita técnica realizada em uma escola municipal de Floriano, proposta na disciplina de Gestão e Organização Escolar, do curso de Ciências Biológicas do Instituto Federal do Piauí (IFPI). O objetivo foi analisar a dinâmica organizacional e a atuação da gestão escolar, compreendendo como os diferentes setores se articulam para garantir o funcionamento da instituição. A atividade teve caráter qualitativo e utilizou a observação direta baseada em roteiro estruturado. Foram registradas informações sobre a estrutura física, organização pedagógica e administrativa, rotina escolar e práticas de gestão. A escola atende Educação Infantil e Ensino Fundamental I, com estrutura modesta, porém funcional, apresentando cinco salas de aula por turno, secretaria, sala da direção, refeitório e área externa. Foram identificadas limitações como a ausência de biblioteca, laboratório de ciências e escassez de recursos tecnológicos. Apesar disso, o ambiente mostrou-se acolhedor, organizado e marcado por gestão participativa, aberta ao diálogo, envolvendo professores, funcionários e comunidade, evidenciando princípios da gestão democrática. Observou-se liderança pedagógica comprometida, promovendo cultura colaborativa e ambiente propício ao desenvolvimento humano e profissional. A visita permitiu vivenciar na prática as teorias estudadas, destacando o papel transformador da gestão democrática, o trabalho colaborativo e a importância do compromisso ético, político e pedagógico na qualidade da educação, mesmo em contextos de recursos limitados. Conclui-se que experiências como esta são fundamentais na formação docente, fortalecendo a compreensão da função social da escola e da importância de práticas democráticas na promoção do direito à aprendizagem de todos os estudantes.
A educação como ferramenta no combate à homofobia e na valorização da diversidade
Durante a disciplina Educação em Direitos Humanos, Diversidade e Sustentabilidade, ofertada no IX período do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí – Campus Floriano, foi realizado um seminário cujo foco temático foi a homofobia. Desenvolvido por três discentes, o trabalho teve como propósito central refletir criticamente sobre a intolerância direcionada às pessoas LGBTQIAPN+, analisando suas origens, impactos e formas de enfrentamento, com ênfase no papel das instituições sociais e da legislação brasileira. A atividade consistiu na exposição oral de um conteúdo estruturado a partir de revisão bibliográfica em artigos científicos, com apoio de recursos visuais. Os principais eixos abordaram a conceituação da homofobia, suas implicações psicossociais e as estratégias legais e educativas que podem ser mobilizadas para combatê-la. A metodologia adotada permitiu o diálogo entre os dados apresentados e a vivência dos participantes, promovendo uma abordagem crítica e reflexiva. Ao tratar da homofobia, os discentes discutiram seu significado ampliado, que vai além da aversão individual e abrange sistemas de exclusão sustentados por normas culturais, morais e institucionais. Costa e Nardi (2015) argumentam que o conceito tradicional de homofobia, embora popularizado, pode ser limitado ao sugerir uma condição individual, quando, na verdade, trata-se de um fenômeno socialmente estruturado. Por esse motivo, os autores propõem o uso do termo “preconceito contra a diversidade sexual” como forma mais precisa de denominar essa forma de discriminação, revelando que ela é fruto de um contexto histórico e cultural que privilegia a heterossexualidade como norma. A homofobia, quando vivenciada dentro do ambiente familiar, torna-se ainda mais complexa. Conforme apontam Perucchi, Brandão e Vieira (2014), jovens lésbicas e gays, ao enfrentarem rejeição de seus familiares, vivenciam rupturas profundas em seus vínculos afetivos, muitas vezes sendo expulsos de casa ou obrigados a se afastarem por conta
Intolerância religiosa na formação docente
Desde o século XX, a formação docente tem sido cada vez mais estudada por diversos pesquisadores. De forma geral, essas investigações apresentam a urgência de superar o raciocínio técnico, que reduz o professor a um agente repetidor de conteúdos e o estudante a um mero imitador desses saberes. Além disso, destacam o papel do docente como sujeito reflexivo, capaz de investigar sua própria práxis pedagógica e, assim, contribuir para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem na escola (Nóvoa, 1992; Bispo; Baptista, 2019). Nesse contexto, nas escolas que valorizam o respeito à diversidade cultural, é fundamental que os docentes desenvolvam sensibilidade para os diferentes campos do saber, com a perspectiva de se manterem vigilantes, produzirem investigações e promoverem relações entre esses saberes. Isso porque, assim como os pesquisadores, os alunos também apresentam processos cognitivos distintos, oriundos de contextos variados da realidade (Mioranza; Roesch, 2010). Nesse sentido, um dos temas que merece destaque para ser discutido em qualquer disciplina, caso ocorra, é a intolerância religiosa, caracterizada, segundo Felix, Almeida e Sisi (2025, p. 349), como “desrespeito ao direito das pessoas de praticarem suas crenças e religiões livremente”. Dessa forma, este trabalho teve como objetivo descrever as experiências de uma atividade sobre intolerância religiosa na disciplina de Educação em Direitos Humanos, Diversidade e Sustentabilidade, no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí, campus Floriano. Este trabalho foi caracterizado como descritivo, de abordagem qualitativa. O estudo ocorreu no mês de junho de 2025, na disciplina de Educação em Direitos Humanos, Diversidade e Sustentabilidade, do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal do Piauí – Campus Floriano. Para a coleta de dados, foram utilizados registros fotográficos e a técnica de observação em equipe.
A inserção do ensino de Ciências desde os primeiros anos da Educação Básica configura-se como estratégia essencial para estimular a curiosidade, o pensamento crítico e o desenvolvimento do letramento científico nas crianças. Com esse propósito, desenvolveu-se o projeto “Alfabeto Biológico”, cuja proposta pedagógica visa integrar o letramento à Biologia por meio de práticas lúdicas e interativas. O projeto consistiu na confecção e apresentação de livros didáticos ilustrados, em que cada letra do alfabeto foi associada a um termo do universo biológico, como “A de Alga”, “B de Bactéria” e “C de Célula”. A fundamentação teórica baseou-se no conceito de alfabetização científica (Sasseron & Carvalho, 2008), no letramento como prática social (Soares, 2003) e na teoria sociointeracionista de Vygotsky (1998), que destaca a importância das interações sociais e da mediação pedagógica para a internalização do conhecimento. A pesquisa foi conduzida na Escola Municipal Odorico Castelo Branco, no município de Floriano, Piauí, envolvendo 40 estudantes do 6º ano do ensino fundamental, com idades entre 11 e 12 anos. A metodologia adotada foi qualitativa, de caráter descritivo, utilizando observação participante e registros sistemáticos das interações e das respostas dos alunos às atividades propostas. Durante a intervenção pedagógica, os livros foram apresentados de forma interativa, com explicações conceituais, ilustrações coloridas e estímulos à participação por meio de questionamentos e diálogo constante. Os resultados evidenciaram significativa receptividade por parte dos estudantes, que demonstraram interesse, entusiasmo e curiosidade diante dos conteúdos abordados. Conclui-se que o “Alfabeto Biológico” é uma ferramenta didática viável, inovadora e enriquecedora para o ambiente escolar, promovendo o letramento, a alfabetização científica e a interdisciplinaridade de saberes.
Interface entre gestão escolar e qualidade de ensino
O presente relato de experiência é fruto de uma visita técnica realizada em uma escola da rede municipal de educação de Floriano (PI) e tem como objetivo apresentar reflexões oriundas de observações realizadas por acadêmicos(as) do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal do Piauí, no que tange as ações da gestão escolar para a oferta de um ensino de qualidade. Essa atividade foi proposta no âmbito do componente curricular intitulado Gestão e Organização Escolar, o qual compõe a matriz curricular do projeto pedagógico do curso supracitado. A atividade foi conduzida a partir de um roteiro de coleta de dados para diagnóstico do funcionamento de escolas, o qual contemplava aspectos relacionados à estrutura física e material da escola, quadro de pessoal, organização administrativa e pedagógica, funcionamento da rotina da escola, concepção de gestão e formas de avaliação e acompanhamento adotadas pela escola.
Ensino de Biologia com estações temáticas e LIBRAS
Este relatório apresenta os resultados de uma atividade didática realizada com alunos do 1º ano do ensino médio da Unidade Escolar Buscar Neto, em Floriano/PI. A dinâmica consistiu na aplicação de três estações temáticas relacionadas aos conteúdos de Ciências Biológicas (fotossíntese, decomposição e cadeia alimentar), com enfoque em práticas inclusivas por meio da Língua Brasileira de Sinais (Libras) e estímulos sensoriais. A proposta buscou integrar aprendizagem científica, inclusão e acessibilidade, com a utilização de vídeos em Libras, elementos táteis e visuais, e o aplicativo VLibras como ferramenta de mediação. A atividade demonstrou grande envolvimento dos alunos, promovendo reflexões sobre inclusão e despertando o interesse por conteúdos científicos de forma sensível e acessível.
A citologia é essencial para a compreensão dos processos biológicos fundamentais, permitindo o estudo das células, suas estruturas e funções, além de ser crucial para o avanço da medicina, biologia e outras ciências, pois possibilita o entendimento de como as células se desenvolvem, se reproduzem e interagem com seu ambiente (Santos, 2024). No ensino fundamental, o ensino de citologia é essencial para promover a compreensão dos conceitos básicos sobre a estrutura e função das células, estimulando o interesse dos estudantes pelas Ciências Biológicas e preparando-os para conteúdos mais complexos em etapas educacionais posteriores. Ainda, o uso de metodologias ativas e recursos visuais facilita a aprendizagem e torna o tema mais acessível e significativo para os alunos dessa faixa etária (Oliveira; Souza, 2022). Dessa forma, este trabalho tem como objetivo relatar a relevância de uma atividade prática sobre citologia, feita com estudantes do 6º ano do ensino fundamental. O presente trabalho caracteriza-se como um relato de experiência, de abordagem qualitativa e natureza descritiva. Segundo Santos (2024), o relato de experiência constitui uma forma de produção científica que permite a descrição e a reflexão sobre práticas vivenciadas, possibilitando a partilha de aprendizados, desafios e contribuições decorrentes da ação acadêmica ou profissional. A proposta inicial foi a elaboração das organelas das células vegetal e animal, tendo com material massa de modelar de diferentes cores, pratos de plástico transparente e gel de cabelo. As atividades práticas no ensino de citologia são fundamentais para facilitar a compreensão dos conceitos sobre a estrutura e funcionamento das células, permitindo que os estudantes participem do seu processo de aprendizagem de forma relevante por meio da experimentação e da observação direta (Pereira, 2021).
A Genética é uma área central da Biologia que tem avançado significativamente na resolução de problemáticas sociais, sendo essencial para compreender os mecanismos de hereditariedade, variação e expressão gênica nos organismos (Pereira; Cunha e Lima, 2020). Apesar de sua relevância, muitos estudantes enfrentam dificuldades com a disciplina, especialmente devido à combinação de teoria e cálculos, além da falta de base sólida no ensino médio. De acordo com Silva et al. (2021), os conteúdos de Genética apresentam elevada taxa de incompreensão entre os estudantes devido à sua complexidade conceitual e ao uso de linguagem simbólica. Dessa forma, o presente trabalho tem por objetivo destacar a importância de uma monitoria realizada na disciplina de Genética Básica, conduzida por discentes do módulo IX em colaboração com o professor responsável. Este trabalho caracteriza-se como um relato de experiência, de abordagem qualitativa e natureza descritiva. A ação foi realizada com estudantes do Módulo V do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFPI – Campus Floriano, que cursaram a disciplina de Genética. A monitoria foi conduzida por cinco discentes do Módulo IX, em conjunto com o professor da disciplina, no âmbito do Programa de Monitoria Voluntária, entre março e julho de 2025. As atividades ocorreram semanalmente, com carga horária de duas horas, utilizando como instrumentos de coleta de dados a observação participante e registros fotográficos. A monitoria mostrou-se uma estratégia pedagógica eficaz para o fortalecimento da aprendizagem em Genética, promovendo a interação entre os estudantes e o aperfeiçoamento da prática docente dos monitores. Além de auxiliar na superação de dificuldades, a atividade contribuiu para a formação pedagógica dos licenciandos, estimulando a autonomia, a responsabilidade e a construção de saberes voltados à prática educativa.
A crescente degradação ambiental, impulsionada pelo consumo excessivo e pelo descarte inadequado de resíduos, demanda ações educativas urgentes e eficazes. Esse cenário se torna ainda mais preocupante quando se considera a exclusão de grupos socialmente vulneráveis dos debates e das práticas ambientais. A falta de acesso a informações e a espaços de formação crítica agrava os impactos socioambientais nesses contextos, exigindo iniciativas que promovam o empoderamento e a inclusão por meio da educação. Nesse contexto, foi desenvolvido o projeto de extensão “Reciclando e Educando: promovendo a sensibilização ambiental”, realizado pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI) – Campus Floriano, com o objetivo de promover a conscientização ecológica, a inclusão social e a valorização do meio ambiente por meio de práticas simples e acessíveis. A iniciativa foi direcionada a mulheres acolhidas na Comunidade Terapêutica Feminina Casa Dorcas, instituição dedicada à recuperação de pessoas em situação de dependência de substâncias psicoativas. A pesquisa teve caráter qualitativo, com abordagem participativa, reflexiva e interventiva. As atividades ocorreram no período de 27 de março a 12 de maio de 2025, totalizando 50 horas. Participaram do projeto nove mulheres da Casa Dorcas e 17 discentes do curso de Ciências Biológicas do IFPI, dos quais 15 permaneceram ativos até o fim. As ações foram estruturadas em três etapas principais: a primeira consistiu em uma introdução teórica, com exposição dialogada sobre conceitos de meio ambiente, sustentabilidade, consumo consciente e reciclagem, buscando provocar reflexões sobre os impactos das ações humanas no planeta. A segunda etapa foi composta por oficinas práticas, nas quais as participantes, com orientação dos estudantes, confeccionaram utensílios como pás, tapetes, comedouros e casinhas para animais, utilizando materiais recicláveis como garrafas PET, potes de sorvete, caixas de papelão, tecidos e sacos de fibra. A terceira e última etapa contemplou momentos de escuta ativa.
Este relato descreve uma visita técnica realizada a uma escola da rede estadual Floriano (PI), como parte das atividades da disciplina Gestão e Organização Escolar, do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal do Piauí – Campus Floriano. A atividade teve como objetivo principal analisar a estrutura organizacional e os processos de gestão de uma escola pública, com ênfase no planejamento pedagógico, na organização administrativa e na seleção de materiais didáticos. A escolha do lócus para o desenvolvimento desta atividade justificou-se por sua acessibilidade e por permitir um contato direto com a equipe gestora, incluindo diretores, coordenadores e professores. Esta experiência buscou alinhar-se ao Projeto Pedagógico do Curso (PPC), que valoriza a integração entre teoria e prática, proporcionando aos licenciandos uma visão crítica e reflexiva sobre a realidade educacional. A coleta de dados na escola foi conduzida com base em um roteiro preestabelecido, contendo perguntas direcionadas à equipe gestora da escola.
Produção de maquetes no ensino de fisiologia animal comparada
Entender a fisiologia animal pode ser desafiador para os estudantes, devido à complexidade dos conceitos e à diversidade de mecanismos envolvidos, que vão desde a função celular até a interação entre os sistemas fisiológicos e exige um elevado nível de compreensão teórica e prática, tornando evidente a importância da implementação de metodologias ativas de aprendizagem, as quais promovem a participação ativa dos alunos e estimulam o desenvolvimento do raciocínio crítico (França et. al., 2024)
A aplicação de jogos lúdicos, como o tabuleiro “Caminho da Ciência”, mostrou-se uma estratégia eficaz para tornar o ensino mais atrativo e participativo. Desenvolvido por licenciandos em Ciências Biológicas do IFPI e aplicado em turmas do 7º e 8º anos, o jogo estimulou o raciocínio lógico, a cooperação e a criatividade, além de conscientizar sobre o uso excessivo do celular. A atividade seguiu princípios do sócio-interacionismo e metodologias ativas, sendo bem recebida por alunos e professoras, com potencial de adaptação para outras áreas.
A Educação Ambiental é um recurso importante para formar cidadãos críticos e conscientes, promovendo a reflexão sobre os impactos das ações humanas no meio ambiente (Loureiro, 2005). A escola assume papel central na conscientização ecológica, proporcionando espaço para construção de valores e conhecimentos voltados à sustentabilidade (Jacobi, 2003). Segundo Carvalho (2004), essa educação deve ir além da transmissão de conteúdos, estimulando uma postura questionadora e proativa. Para isso, são necessárias práticas pedagógicas que incentivem a participação ativa, problematização e diálogo, conectando conteúdos escolares às vivências cotidianas. A utilização de recursos didáticos alternativos, como maquetes, contribui para materializar conceitos abstratos e favorece a construção do conhecimento por meio da observação e manipulação (Saviani, 2008). O objetivo deste trabalho foi apresentar uma atividade desenvolvida com estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental, que utilizou a construção de uma maquete como instrumento didático para estimular a consciência ambiental, com ênfase na temática da coleta seletiva. A atividade foi realizada em uma escola municipal de Floriano – PI, no âmbito do PIBID, integrando o Dia Mundial do Meio Ambiente. A turma confeccionou de forma colaborativa uma maquete utilizando materiais reutilizáveis e de baixo custo.Os resultados mostraram que a maquete favoreceu o engajamento e a aprendizagem significativa, possibilitando conexão com conhecimentos prévios (Ausubel, 2003) e estimulando criatividade e reflexão crítica sobre sustentabilidade. Além disso, o trabalho colaborativo fortaleceu a interação social, destacada por Vygotsky (2008). A mediação dos bolsistas do PIBID foi fundamental para o sucesso da atividade. A exposição final no pátio da escola possibilitou socialização do conhecimento, desenvolvimento da oralidade e fixação dos conteúdos (Marques et al., 2024).Conclui-se que a maquete é uma estratégia eficaz para promover envolvimento, apropriação dos conteúdos e atitudes conscientes frente ao meio ambiente.
No IFPI, a extensão é concebida como uma práxis que possibilita o acesso aos saberes produzidos e as experiências acadêmicas. Assim, é oportunizado o usufruto direto e indireto desses saberes e experiências por parte de diversos segmentos sociais, de modo a beneficiar a consolidação e o fortalecimento dos arranjos socioprodutivos, sociais e culturais locais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconômico e cultural da região (IFPI, 2022). No IFPI, a extensão é concebida como uma práxis que possibilita o acesso aos saberes produzidos e as experiências acadêmicas. Assim, é oportunizado o usufruto direto e indireto desses saberes e experiências por parte de diversos segmentos sociais, de modo a beneficiar a consolidação e o fortalecimento dos arranjos socioprodutivos, sociais e culturais locais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconômico e cultural da região (IFPI, 2022). Nesse sentido, os discentes do curso de licenciatura em ciências biológicas estão realizando a quebra de dormência de sementes nativas da Amazônia como a semente da orelhinha ( Enterolobium contortisliquum), sementes de ingá banana (Ingá laurina) e sementes de copaíba (Copaifera reticulata Ducke). Vivenciar os métodos de quebra de dormência através da Extensão Curricularizada é uma prática que vai muito além da teoria dos livros, é a chance de visualizar de forma concreta, na prática, como a ciência pode colaborar com processos naturais, respeitando a natureza das plantas.
Aprendizagem ativa e protagonismo estudantil:
No ensino de Ciências, a presença de diversos termos e conceitos de difícil assimilação, demonstra a importância da inserção de metodologias que promovam um processo de ensino onde o estudante interaja com o conteúdo que está sendo trabalhado, motivando sua curiosidade e interesse (Almeida; Mannarino, 2021). Nesse sentido, o uso de metodologias ativas, como as práticas pedagógicas desenvolvidas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), podem ser uma alternativa para tornar o processo de ensino mais dinâmico e participativo. Diante disso, este estudo tem como objetivo relatar as atividades realizadas por bolsistas do PIBID em uma escola da rede municipal de Floriano-PI, destacando práticas que favoreceram o envolvimento e destacam o protagonismo dos estudantes na disciplina de Ciências.
A presente pesquisa experimental descreve uma atividade prática vinculada às aulas teóricas do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, componente do módulo III do Instituto Federal do Piauí, na disciplina de Gestão e Organização Escolar, conforme previsto no Projeto Pedagógico do Curso (PPC), que estabelece a realização de 20 horas práticas. A atividade teve como finalidade analisar o ambiente organizacional de uma escola da rede municipal por meio da coleta de dados, realizada pelas licenciandas, a partir de um roteiro estruturado de perguntas. A escola está inserida em um bairro periférico da cidade de Floriano (PI), caracterizado por moradias construídas em alvenaria e taipa, com infraestrutura urbana precária, calçadas irregulares e vias parcialmente asfaltadas. O entorno da instituição compreende diversos estabelecimentos comerciais e um posto de saúde que atende a população local e bairros adjacentes. A comunidade, predominantemente de baixa renda, apresenta forte valorização das manifestações culturais tradicionais, como os festejos religiosos, festas juninas e o carnaval.